初中体育教学总结(初三孩子的体育成绩)
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2023-11-30
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1. 初中体育教学总结,初三孩子的体育成绩?
肯定有影响的,而且对有的地区影响很大。例如我们河北保定,现在体育成绩满分三十分,考试成绩直接计入中考。它对中考的影响还是非常明显的。
一、能拉开中考成绩的差距。别小看这三十分,体能比较差的同学,例如一些不擅长跑跳的,可能只能考个位数。而体育比较擅长的轻轻松松得满分,一下就拉开二十多分的差距。
以前我们班有个孩子成绩很好,班里第一名,但是特别不擅长体育,自己心里还排斥,结果最后才考了9分,与自己向往的顶级重点高中失之交臂。
二、影响孩子的心态。我们称体育考试为中考的第一枪。试想体育没考好,被别人拉了十大几分,就像一上战场就打了败仗,无形中增加了心理上的挫败感和压力,影响后期的复习和考试,所以一定要重视中考体育。
孩子应该打小重视体育锻炼。
很多孩子和家长把体育锻炼当成应试的需要,只在中考前几个月才开始抓紧。虽然会有一定的作用,但是远不及打小就重视体育锻炼的孩子来得轻松,更何况体育考试不是目的,增强体能才是。
要想体育考个好成绩,除了要做好每天的锻炼计划,还要掌握技巧,多向体育老师请教。既可以提高成绩,也避免拉伤。网上也有很多演示视频,自己可以经常看看。
总结:
体育也是中考的必考科目,不能忽视。而且对于很多同学来说,体育也相当于送分题。所以每天坚持有计划地锻炼,一定可轻松面对,预祝中考顺利!
2. 一节体育课的结构及时间分配?
体育课分为开始部分(也叫准备部分),基本部分,结束部分。各个部分功能不同,又相互联系。一般情况开始部分在5~8分钟,内容以热身运动为主,目的是让学生身体逐渐活络起来,适应即将开始的激烈运动,防止运动损伤。基本部分的内容是传授主要教材、锻炼身体增强体质,时间一般是30~35分钟。结束部分的任务是放松身体,总结教学情况,布置课后练习,指派值日生课后收理器材,时间3~5分钟。
3. 体育类解说最优秀的主持人是谁?
我认为是黄健翔
当然我只说我认为的,和你们任何人想法无关也别用自己的想法在我底下说有的没的,因为你不是我,别乱揣测别人的心里,黄健翔解说一直是央视的一大特色,足球当时在中国万人空巷,足球也成就了他,他也让很多体育迷知道足球的魅力。
另外说一句,他真的是很性情中人,最喜欢看他解说澳大利亚和意大利的比赛,这场比赛是我看过最精彩最爽的比赛没有之一,因为赛前澳大利亚反华,当时黄健翔说信号其实是因为这件事儿,所以黄健翔一个本身解说意甲,加上这件事儿让他情绪激动,另外澳大利亚本身和中国不对付,事实证明黄健翔没错,央视失去了最好的解说。
另外他敢于质疑他的差的球员,集体的细节黄健翔说里也写了不说了,其实解说就不应该有什么公平,因为他们也是人,看自己球队输球他们也很激动,看看詹俊就知道,看到自己球队输球,他们私底下也会爆出口 黄健翔从足球知识和专业性都是好的,而且本人贵在真实,你不会感觉到他在装深沉。
4. 学校学生成绩悬殊大?
我的答案:以选拔为直接目的的高中教育阶段鼓励分层教学,而所有义务教育阶段以学习成绩为标准的分层教学是违法的。考虑该问题要从办学目的、学习内容难易程度、实际教学效果、社会需要等多个角度去权衡,不能执拗于“教育公平”这个关键词而忽视效率问题和个性发展,否则就是最大的教育不公平。第一、从各个阶段的办学目的看。A:义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。我国的义务教育具有三个基本性质:强制性、公益性、统一性。
什么是统一性?这个“统一”指统一的教科书设置标准、统一的教学标准、统一的经费标准、统一的建设标准,并且这个“统一”是用法律(新《义务教育法》)作出保障的。
什么是“统一的教学标准”?如果教学标准统一的话,那绝对不支持分层教学。分层教学的实质是根据学生的知识水平、学习能力和学习潜力进行分组教学,说白了,就是根据学习成绩作出区分。如果进行分组教学,一方面教学标准无法统一,另一方面违背义务教育的办学目的。
义务教育的办学目的是什么?①实施素质教育,培养德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的人;②为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。素质教育本身包含面向全体学生和学生身心全面发展两大内涵。该阶段实施分层教学:一方面片面注重智力发展(学习成绩),否定全面发展;另一方面否定素质教育面向全体学生的要求。很明显,义务教育阶段实施分层教学是违反《义务教育法》的。
B:高中教育高中教育不属于义务教育,也不属于纯粹的个性教育,而是学生教育过程中的特殊阶段。目前,我国的高中教育还是以升学为指挥棒,以考试成绩为主要的选拔标准。换句话说,高中教育就是为学生进入高等院校,接受高等教育做准备的;是为国家选拔优秀人才做准备的。这就是高中教育的核心办学目的。当然,高中教育不否定针对学生全面发展的素质教育,包括德育、美育、体育等。甚至可以说,没有过硬的身体素质,很难适应高中阶段高强度的学习。
高中教育阶段不排斥分层教学,根据学生不同的知识水平和学习能力分成A、B班或者快、慢班等等。在统一的高考大纲主导下,设计不同的教学模式、教学方法、评价标准等,满足因材施教的教学原则。从这点上看,在高中阶段实施分层教学是合理的。
【小结】义务教育阶段绝对不允许分层教学,尤其是以学习成绩为标准作出的分层教学,违背素质教育面向全体学生和面向学生全部方面的根本要求,应该以法律手段予以坚决制止。而高中教育阶段的办学目的是为学生升学和为国家选拔人才,在此基础上实施的分层教学,在事实上是学校和学生的切身需要。第二、从学习内容难易程度看。小学、初中、高中教育阶段都属于基础教育的范畴。小学课程包括语文、数学、英语、科学、品德与社会(思想品德)、历史与社会、音乐、体育、美术等内容,有条件的学校还会附加一些兴趣课程,比如书法、传统文化、武术等。初中课程除了三大科及音体美课程外,将科学分解为物理、化学、生物,将品德与社会、历史与社会转化为历史、思想品德(道德与法治)、地理,同时增加了信息技术。高中课程回归到大家记忆深刻的九大科,外加音乐、体育、美术和通用技术(作为素质教育课)。显然,课程难度是逐渐递增的,低一级的教学为高一级的教学作铺垫,打基础。当然,高中课程内容是为大学课程内容打基础的。基础教育的课程内容就是打基础的过程,可以说是专业基础中的基础。
主要是因为学习内容难度的递增,义务教育毕业后,学生会按综合水平(主要是课业成绩)开始分流,一部分进入普通高中,一部分进入中等职业院校,一部分流入社会。毫无疑问,分流本身就是逐渐分层的过程。
为了提高整体国民素质,普通高中教育基本上处于连年扩招的过程,也就意味着考试性质从选拔性逐渐降低。在这种情况下,义务教育阶段的分层教学除了不合法,再就是难度低,没必要。为什么?如果连中考这种选拔性偏低的考试无法通过的话,基本上意味着接受高中课程学习是有难度的。而高中阶段的分层教学随着内容难度的增加就显得尤为必要,可以根据学生学习能力最大限度地因材施教,既可以提高教学效率和升学率,又可以帮助学校在同级别高中学校的竞争中建立优势。
【小结】义务教育阶段实施分层教学,不合法也没必要;高中教育随着学习内容难度的增加,实施分层教学可以保证因材施教,提高教学效率和升学率,并促进办学水平的良性发展。第三、从实际教学效果看。A:义务教育阶段该阶段强调五育均衡发展,加之学习难度相对较低,如果实施分层教学,实际效果不那么明显。如果是在毕业班(九年级)实施分层教学,教学效果往往适得其反。如果根据体质、兴趣等方面作出分层,尚且可以;如果是根据学习成绩的话,会导致学生过早地出现“分流现象”。
什么是“分流现象”?说白了,被分到慢班的学生会被人为地认定为“差生”,在学校教育过程中变得消极,学习的积极性和主动性锐减。根据柯尔伯格的道德发展理论,该年龄段的学生处于习俗水平中的3、4阶段。这种教学分层仅仅是从学习成绩作出的,不能界定为合理的教学秩序,只会使那些被定义为“差学生”的孩子目标降低,因为来自父母和教师的期望值降低,加之缺乏“较为优秀”的教师,信心和动力也会下降。久而久之,这部分“差学生”会出现自尊心和自信心受挫,在学习上过早地“放弃自己”。而那些被分到快班中的学生,本来学习成绩相对优秀,又是县域范围内的竞争,所以升学率不会发生太大变化。分层教学在义务教育阶段(学生年龄偏小)会导致“两极分化”,遗患无穷。
B:高中教育阶段高中教育阶段由于强调升学率的原因,所有的教学模式都是为这一个目标服务的,无论是教师,还是学生本身。
分层教学的优势是方便每一位教师充分地了解自己的学生,方便每一位学生充分地了解自身,然后根据自身学习能力,“对症下药”。快班的学生可以加快教学进度,加大训练难度,提高训练强度,目的是冲刺更高水平的高校。慢班的学生相应地放慢教学进度,降低训练难度,目的是在高考中获得令自身满意的分数。快慢班的教学内容、教学方法、教学目标、评价标准、教学实施策略等不尽相同。高中阶段实施分层教学还有一大优势,就是同一水平的学生之间容易形成良性竞争和合作意识。因为水平相当的学生彼此之间非常了解,在信息分享、情感互动、方法互助、目标制定方面能够产生共鸣,并且双方存在可比性,可以通过良性竞争相互促进。当然分层教学存在一定的难度:①分层标准要科学公正,同时争取多方同意;②分层教学意味着分层管理,管理成本提高。管理成本体现在:①同时制定双层或多层教学内容、教学标准、教学策略等;②每个学期都需要根据学生学习情况作出弹性调整,意味着师生之间又需要一个双向适应过程。【小结】义务教育阶段无论是从合法性、必要性还是教学效果来讲,都不能实施分层教学。高中教育阶段由于目标相对单一,为高考成绩服务,分层教学具备针对性强、“同层互助”等优势,具有较强的可行性,但需要克服管理成本高的难题。第四、从社会需要角度看。A:从家长和学生本人角度看。义务教育阶段,部分家长不希望看到自己的孩子被界定为“差生”,尤其是单方面根据智力水平作出区分,会担心自己的孩子没有优秀的教师,以及自尊心、自信心受挫,所以不会支持分层,部分学生作为“受害者”更是如此。当然,学习相对优秀的学生及其家长不会有这层顾虑,会欣然接受。
高中教育阶段,家长和学生本人会表示理解。鉴于学习难度和强度的问题,家长和学生自身会希望接受更为合理的教育,包括教学方法、教学进度等,转而会理解这种根据身心发展水平、学习能力等标准作出的区分。可能是因为高考本身就是一种根据学习成绩作出的区分,而分层教学是目的和手段的统一。
B:从教师角度看。无论是义务教育阶段还是高中教育阶段,每一个教师都希望面对更为优秀的学生群体,一方面教学效能感强,角色认同度高,成就感高;另一方面容易获得来自外界的肯定和激励。当然,这也就意味着教师相互之间竞争压力增大,因为学生分层与教师分层之间可以划约等号。
C:从学术层面讲。从教育本质层面讲,所有的分层都有违教育公平,因为压根儿就不应该根据学生学习成绩或智力水平作出区分,否则就是对人性的伤害,对人权的践踏。从教育模式层面讲,分层教学只是一种有利有弊的教学模式,其可行性依效果好坏、成本高低等因素而定。
D:从国家层面讲。从社会稳定角度看,过早的不合理的区分会导致过早的分流,给社会增加不稳定因素。毕竟分层教学是从智育程度出发的,而非从德育水平实施的。所以说,对处于“好孩子定向阶段”的学生做出区分,不利于其身心健康发展。而高中阶段,学生普遍进入到习俗水平的高级阶段,容易理解分层教学的必要性和社会秩序的合理性。
从人才选拔角度看,高中阶段的分层教学可以提高人才培养的效率。高考本身具备一定的难度或区分度,是选拔性考试,目的是为国家选拔出相对优秀的学生接受更高水平、更高难度的教育。【小结】从家长意愿、学生身心发展特点、社会稳定角度讲,不支持过早地分层,而高中阶段的分层是目的与手段的统一,值得肯定。至于教育公平,当视社会教育程度和发展水平而定。【总结】如果有朝一日全国两会期间热议的“高中教育纳入义务教育范围”成为现实,而推行十二年义务教育,到那个时候,仍然建议高中阶段实施分层教学。这是根据学习难度、教学效果、学生需要、人才选拔等因素作出的必然选择。而对于义务教育阶段的小学、初中,采用“划片入学”的形式,不区分重点与非重点学校,不区分重点班与非重点班,其实质就是为了防止分层教学。上述就是根据目前的教育现状作出的判断。5. 如何培养初中孩子的胆量和自信?
如何培养初中孩子的胆量和自信?第一、要分析初中孩子缺少胆量和自信的原因。1、初中学生缺乏胆量和自信,往往是来自家长的高期望值。
很多家长对孩子期望值太高,总以为自己的孩子应该有更好的成绩,更高的水平和更强能力。有的家长甚至把孩子当做实现某种理想的工具,比如,当年自己没有上个好大学,就希望孩子能够帮助自己实现这个愿望,也就是说,让孩子替自己实现梦想。一旦孩子不能达成自己的目标,对孩子就是各种的不满意,让孩子在过高的目标和期望值前失去自信和胆量。
2、家长把孩子总跟别家的孩子相比,在比较中让孩子迷失了自己。比较,好像是人的本能。无论什么事,都有可以比较的对象,而孩子更是被家长当成比较的对象,比如邻居家孩子这次考试成绩如何,自己孩子没有超过对方,就是自己的孩子不争气;人家的孩子钢琴都九级了,自己的孩子还在六级上徘徊;别人家的孩子数学竞赛获奖了,自己的孩子连预赛都没有过,真是丢人!而且家长总是忽视自己孩子的优势,拿着自己孩子的弱势跟别人家的孩子的优势比,由此证明自己孩子不行、笨、憨。
3、初中孩子最大的自卑来自于自己的见识少。很多孩子由于父母太忙,没有办法带着孩子出去转转逛逛,去长长见识。所以在很多时候,早就感觉孩子的见识和眼界狭窄,没有见过世面,哪知道外面世界的精彩?当别的孩子津津乐道于自己见过泰山、去过大草原、爬过华山、游过大海的时候,自己的孩子一脸神往的样子,也会让孩子产生自卑感。
当然还有种种原因,不一而足。那么要想改变孩子的这种胆怯和自卑,家长可以从多方面着手。1、家长根据孩子的具体情况,制定相适应的奋斗目标。孩子的情况各自不同,根据孩子的基础和能力,制定适合孩子的奋斗目标,阶段性的目标要小,比如考试成绩,每次只和稍高于自己的同学相比较,下次超越就是胜利。这种把大目标分解成小目标,更容易让孩子觉得自己实现目标并不难,只要稍微加把劲儿,完全可以超越自己的对手,在一次次的胜利中,孩子的自信心就会逐渐产生。
2、和其他孩子综合比较,要比出孩子的自信。比如,邻家孩子的成绩好,但是我家孩子的钢琴比他厉害;邻居家孩子的物理成绩很棒,但是我家孩子的语文成绩遥遥领先;邻居家孩子的学习成绩一直很好,那就比我们家孩子的品行好,动手能力强,做航模无人能比,等等。在孩子的优势中,再让孩子努力学习,帮助孩子提高学习成绩。
3、家长有时间的话,多陪伴孩子,可以去旅游,也可以做其他的事情,增加孩子的见识。其实很多孩子之所以在很多时候显得胆小和自卑,关键在于孩子对某些方面的不熟悉。比如,利用暑假时间,爬爬泰山、洗个海水澡、到一些风景区转转,这是长见识;就在旅游过程中,让孩子独立完成一些事情,比如买门票,安排住宿、安排饮食,甚至安排行程,家长仅做参谋,在这些行为中,让孩子感受到自己能够做出很多大人才能做的事,这些都是可以增加孩子的胆量和自信的。
4、学习上做好预习工作,稍微超前学习,让孩子感觉到自己的努力可以占据优势。比如马上就要放暑假了,好好地让孩子充分利用暑假时间,做好下学期的预习,既培养了孩子的自学能力,又让孩子在下学期有个良好的开端。成绩一旦上去并稳定下来,孩子的自信就会爆强!
家长和孩子一起成长,在家长的陪伴中,孩子就会有勇气战胜自我,充满自信,勇往直前!6. 如何加强适合学生的体育锻炼?
姬烈体育:评赏体育新闻,共享运动知识。
作为一个热爱体育运动的大学生,我的学生时代和体育运动是分不开的。结合社会上层出不穷的此类问题,以及我16年来作为学生的经历,我认为题主指出的问题广泛存在于当今广大学生群体中。
我观察的现象和发现的问题有六成学生是愿意并参与到体育锻炼中的,其中五成多积极参与互动运动(足球,篮球 ,乒乓球等),不足一成是经常独自锻炼(跑步,单双杠,跳绳等)。有两成学生是不愿意参与到体育锻炼中的,大致可以分为以下几类:沉迷学习无法自拔,体育课自由活动时间回到教室学习(真的存在,还不少);享受闲暇时光,看着大家运动,自己坐在旁边休息;受自身条件限制(心脏病,哮喘,肥胖等),不参加锻炼。还有两成比较特别,她们想运动,但却没有合适的运动条件。主要集中在女生,这里并不是偏见,我只是阐述我的所见所闻。女生愿意参与的运动项目比较少,羽毛球算是她们最爱的运动,但这个受场地和天气限制较大。所以我常常看到女生体育课坐在树下聊聊天,看看男生打篮球或者踢足球。体测是九成以上学生不愿意参与的。除了个别体育优秀的同学可能有在体测出出风头的想法,大部分同学是不愿意体测的。他们认为,体测有明确的成绩要求,会产生较大压力;体测过程中同学们相互影响,会打乱运动节奏;自身缺乏锻炼导致的不自信,身体机能不足以支撑体测。这也是为什么我们常常听到学生体测昏厥等诸如此类新闻的原因。从问题分析,如何加强学生体育锻炼我们以班级为单位展开。首先,我们对于本来就喜爱运动的同学予以鼓励,并给予他体育委员、运动监督员等职责,让他给全班同学树立运动榜样,带动运动风潮。以兴趣为导向,以互动运动为核心,让同学们在快乐中锻炼,在锻炼中收获健康的身体和良好的人际关系。比如,成立班级足球队、篮球队、乒乓球队等,以某项运动为核心,让大家积极参与进来,再引入年级、校级的体育赛事,激发学生的求胜欲,他们在争夺冠军的过程中,自然会有意识地加强体育锻炼,还能提升班级的凝聚力,这样的班级,学习氛围也同样不会差。高中时,我们班不仅仅在运动上是全校足球强队,在学习上也同样是尖子班。在体育课上引入心理教师,或者要求体育老师进修一些心理学课程。很多同学不愿意锻炼,是因为心里不重视、对运动不感兴趣等,这个时候需要老师的合理引导,与这些同学多聊一聊,做他们的思想工作,向他们阐述锻炼的意义和好处。对于身体限制而不能剧烈运动的同学,可以引入一些适当合理的小运动。有条件的学校,增添一些室内运动场地,包括羽毛球、乒乓球、排球等,引导女生积极参与运动。学校要保障体育课的合理课程数,保障学生的运动时间!不能允许其他课程老师,特别是班主任侵占体育课。不要求他们减轻多少学生课业负担,但不能在体育课来临时大量增加作业量,导致学生不得不把体育课拿来做作业。在做好以上五点,至少能保证同学们的身体素质过关,在体测前,再由体育老师或心理老师对学生心理进行疏导,避免同学因心理压力而导致体测事故出现。总结人的身体构造是如何形成的呢?是人类祖先与大自然激烈斗争、优胜劣汰的产物。我们的身体构造就不是为了让我们一直在课桌边、办公桌边坐着,而是为了让我们更快、更高、更强地运动,更好地适应残酷的外界环境。现代社会要求我们学习才能有出路,大家开始久坐学习来适应社会,这究竟是人类的进步还是退化呢?
顶着腰椎颈椎疾病、身材肥胖的宅男宅女们都会羡慕运动达人的健美身材,可见,追求一个健康良好的身体,就是人类的本能,在保证学习进步的过程中,合理地引导人们参与到运动中,才能让人类更好地发展。
你觉得如何加强学生的体育锻炼呢?我们在评论区留言讨论吧!
7. 北京2022年高考时间?
2022北京高考时间在6月7日至6月10日举行,其中6月7日至8日考试科目是语文、数学、外语3门;6月9日至10日为普通高中学业水平等级性考试时间,北京高考考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门,由考生自主选择3门参加考试。
第二学期重要日程安排:
1. 2022年2月21日开学
2. 2022年3月19日,高考第二次英语听说考试 (3月19日开考,对于第一次考试没有取得满分的考生来说,可以利用这次机会刷新成绩)
3. 2022年3月26日,初中学考第二次英语听说机考
4. 2022年3月28-31日,高三一模(3月28日-3月31日,海淀高三一模开考,本次测试是考生了解复习情况,查漏补缺,定位目标院校的重要机会)
5. 2022年4月中旬开始,普通高中体育与健康合格考
6. 2022年4月25-27日,非毕业年级期中练习
7. 2022年4月25-27日,初三一模
8. 2022年5月5-8日,高三二模 (5月5日-8日,海淀高三二模开考。作为高考前最后一次模拟考试,考生需要熟悉高考流程、试卷结构、命题特点等,为高考总结经验)
9. 2022年5月上旬,初中学业水平考试体育与健康科目现场考试
10. 2022年5月24-26日,初三二模
11. 2022年6月7-8日,高考
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1. 初中体育教学总结,初三孩子的体育成绩?
肯定有影响的,而且对有的地区影响很大。例如我们河北保定,现在体育成绩满分三十分,考试成绩直接计入中考。它对中考的影响还是非常明显的。
一、能拉开中考成绩的差距。别小看这三十分,体能比较差的同学,例如一些不擅长跑跳的,可能只能考个位数。而体育比较擅长的轻轻松松得满分,一下就拉开二十多分的差距。
以前我们班有个孩子成绩很好,班里第一名,但是特别不擅长体育,自己心里还排斥,结果最后才考了9分,与自己向往的顶级重点高中失之交臂。
二、影响孩子的心态。我们称体育考试为中考的第一枪。试想体育没考好,被别人拉了十大几分,就像一上战场就打了败仗,无形中增加了心理上的挫败感和压力,影响后期的复习和考试,所以一定要重视中考体育。
孩子应该打小重视体育锻炼。
很多孩子和家长把体育锻炼当成应试的需要,只在中考前几个月才开始抓紧。虽然会有一定的作用,但是远不及打小就重视体育锻炼的孩子来得轻松,更何况体育考试不是目的,增强体能才是。
要想体育考个好成绩,除了要做好每天的锻炼计划,还要掌握技巧,多向体育老师请教。既可以提高成绩,也避免拉伤。网上也有很多演示视频,自己可以经常看看。
总结:
体育也是中考的必考科目,不能忽视。而且对于很多同学来说,体育也相当于送分题。所以每天坚持有计划地锻炼,一定可轻松面对,预祝中考顺利!
2. 一节体育课的结构及时间分配?
体育课分为开始部分(也叫准备部分),基本部分,结束部分。各个部分功能不同,又相互联系。一般情况开始部分在5~8分钟,内容以热身运动为主,目的是让学生身体逐渐活络起来,适应即将开始的激烈运动,防止运动损伤。基本部分的内容是传授主要教材、锻炼身体增强体质,时间一般是30~35分钟。结束部分的任务是放松身体,总结教学情况,布置课后练习,指派值日生课后收理器材,时间3~5分钟。
3. 体育类解说最优秀的主持人是谁?
我认为是黄健翔
当然我只说我认为的,和你们任何人想法无关也别用自己的想法在我底下说有的没的,因为你不是我,别乱揣测别人的心里,黄健翔解说一直是央视的一大特色,足球当时在中国万人空巷,足球也成就了他,他也让很多体育迷知道足球的魅力。
另外说一句,他真的是很性情中人,最喜欢看他解说澳大利亚和意大利的比赛,这场比赛是我看过最精彩最爽的比赛没有之一,因为赛前澳大利亚反华,当时黄健翔说信号其实是因为这件事儿,所以黄健翔一个本身解说意甲,加上这件事儿让他情绪激动,另外澳大利亚本身和中国不对付,事实证明黄健翔没错,央视失去了最好的解说。
另外他敢于质疑他的差的球员,集体的细节黄健翔说里也写了不说了,其实解说就不应该有什么公平,因为他们也是人,看自己球队输球他们也很激动,看看詹俊就知道,看到自己球队输球,他们私底下也会爆出口 黄健翔从足球知识和专业性都是好的,而且本人贵在真实,你不会感觉到他在装深沉。
4. 学校学生成绩悬殊大?
我的答案:以选拔为直接目的的高中教育阶段鼓励分层教学,而所有义务教育阶段以学习成绩为标准的分层教学是违法的。考虑该问题要从办学目的、学习内容难易程度、实际教学效果、社会需要等多个角度去权衡,不能执拗于“教育公平”这个关键词而忽视效率问题和个性发展,否则就是最大的教育不公平。第一、从各个阶段的办学目的看。A:义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。我国的义务教育具有三个基本性质:强制性、公益性、统一性。
什么是统一性?这个“统一”指统一的教科书设置标准、统一的教学标准、统一的经费标准、统一的建设标准,并且这个“统一”是用法律(新《义务教育法》)作出保障的。
什么是“统一的教学标准”?如果教学标准统一的话,那绝对不支持分层教学。分层教学的实质是根据学生的知识水平、学习能力和学习潜力进行分组教学,说白了,就是根据学习成绩作出区分。如果进行分组教学,一方面教学标准无法统一,另一方面违背义务教育的办学目的。
义务教育的办学目的是什么?①实施素质教育,培养德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的人;②为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。素质教育本身包含面向全体学生和学生身心全面发展两大内涵。该阶段实施分层教学:一方面片面注重智力发展(学习成绩),否定全面发展;另一方面否定素质教育面向全体学生的要求。很明显,义务教育阶段实施分层教学是违反《义务教育法》的。
B:高中教育高中教育不属于义务教育,也不属于纯粹的个性教育,而是学生教育过程中的特殊阶段。目前,我国的高中教育还是以升学为指挥棒,以考试成绩为主要的选拔标准。换句话说,高中教育就是为学生进入高等院校,接受高等教育做准备的;是为国家选拔优秀人才做准备的。这就是高中教育的核心办学目的。当然,高中教育不否定针对学生全面发展的素质教育,包括德育、美育、体育等。甚至可以说,没有过硬的身体素质,很难适应高中阶段高强度的学习。
高中教育阶段不排斥分层教学,根据学生不同的知识水平和学习能力分成A、B班或者快、慢班等等。在统一的高考大纲主导下,设计不同的教学模式、教学方法、评价标准等,满足因材施教的教学原则。从这点上看,在高中阶段实施分层教学是合理的。
【小结】义务教育阶段绝对不允许分层教学,尤其是以学习成绩为标准作出的分层教学,违背素质教育面向全体学生和面向学生全部方面的根本要求,应该以法律手段予以坚决制止。而高中教育阶段的办学目的是为学生升学和为国家选拔人才,在此基础上实施的分层教学,在事实上是学校和学生的切身需要。第二、从学习内容难易程度看。小学、初中、高中教育阶段都属于基础教育的范畴。小学课程包括语文、数学、英语、科学、品德与社会(思想品德)、历史与社会、音乐、体育、美术等内容,有条件的学校还会附加一些兴趣课程,比如书法、传统文化、武术等。初中课程除了三大科及音体美课程外,将科学分解为物理、化学、生物,将品德与社会、历史与社会转化为历史、思想品德(道德与法治)、地理,同时增加了信息技术。高中课程回归到大家记忆深刻的九大科,外加音乐、体育、美术和通用技术(作为素质教育课)。显然,课程难度是逐渐递增的,低一级的教学为高一级的教学作铺垫,打基础。当然,高中课程内容是为大学课程内容打基础的。基础教育的课程内容就是打基础的过程,可以说是专业基础中的基础。
主要是因为学习内容难度的递增,义务教育毕业后,学生会按综合水平(主要是课业成绩)开始分流,一部分进入普通高中,一部分进入中等职业院校,一部分流入社会。毫无疑问,分流本身就是逐渐分层的过程。
为了提高整体国民素质,普通高中教育基本上处于连年扩招的过程,也就意味着考试性质从选拔性逐渐降低。在这种情况下,义务教育阶段的分层教学除了不合法,再就是难度低,没必要。为什么?如果连中考这种选拔性偏低的考试无法通过的话,基本上意味着接受高中课程学习是有难度的。而高中阶段的分层教学随着内容难度的增加就显得尤为必要,可以根据学生学习能力最大限度地因材施教,既可以提高教学效率和升学率,又可以帮助学校在同级别高中学校的竞争中建立优势。
【小结】义务教育阶段实施分层教学,不合法也没必要;高中教育随着学习内容难度的增加,实施分层教学可以保证因材施教,提高教学效率和升学率,并促进办学水平的良性发展。第三、从实际教学效果看。A:义务教育阶段该阶段强调五育均衡发展,加之学习难度相对较低,如果实施分层教学,实际效果不那么明显。如果是在毕业班(九年级)实施分层教学,教学效果往往适得其反。如果根据体质、兴趣等方面作出分层,尚且可以;如果是根据学习成绩的话,会导致学生过早地出现“分流现象”。
什么是“分流现象”?说白了,被分到慢班的学生会被人为地认定为“差生”,在学校教育过程中变得消极,学习的积极性和主动性锐减。根据柯尔伯格的道德发展理论,该年龄段的学生处于习俗水平中的3、4阶段。这种教学分层仅仅是从学习成绩作出的,不能界定为合理的教学秩序,只会使那些被定义为“差学生”的孩子目标降低,因为来自父母和教师的期望值降低,加之缺乏“较为优秀”的教师,信心和动力也会下降。久而久之,这部分“差学生”会出现自尊心和自信心受挫,在学习上过早地“放弃自己”。而那些被分到快班中的学生,本来学习成绩相对优秀,又是县域范围内的竞争,所以升学率不会发生太大变化。分层教学在义务教育阶段(学生年龄偏小)会导致“两极分化”,遗患无穷。
B:高中教育阶段高中教育阶段由于强调升学率的原因,所有的教学模式都是为这一个目标服务的,无论是教师,还是学生本身。
分层教学的优势是方便每一位教师充分地了解自己的学生,方便每一位学生充分地了解自身,然后根据自身学习能力,“对症下药”。快班的学生可以加快教学进度,加大训练难度,提高训练强度,目的是冲刺更高水平的高校。慢班的学生相应地放慢教学进度,降低训练难度,目的是在高考中获得令自身满意的分数。快慢班的教学内容、教学方法、教学目标、评价标准、教学实施策略等不尽相同。高中阶段实施分层教学还有一大优势,就是同一水平的学生之间容易形成良性竞争和合作意识。因为水平相当的学生彼此之间非常了解,在信息分享、情感互动、方法互助、目标制定方面能够产生共鸣,并且双方存在可比性,可以通过良性竞争相互促进。当然分层教学存在一定的难度:①分层标准要科学公正,同时争取多方同意;②分层教学意味着分层管理,管理成本提高。管理成本体现在:①同时制定双层或多层教学内容、教学标准、教学策略等;②每个学期都需要根据学生学习情况作出弹性调整,意味着师生之间又需要一个双向适应过程。【小结】义务教育阶段无论是从合法性、必要性还是教学效果来讲,都不能实施分层教学。高中教育阶段由于目标相对单一,为高考成绩服务,分层教学具备针对性强、“同层互助”等优势,具有较强的可行性,但需要克服管理成本高的难题。第四、从社会需要角度看。A:从家长和学生本人角度看。义务教育阶段,部分家长不希望看到自己的孩子被界定为“差生”,尤其是单方面根据智力水平作出区分,会担心自己的孩子没有优秀的教师,以及自尊心、自信心受挫,所以不会支持分层,部分学生作为“受害者”更是如此。当然,学习相对优秀的学生及其家长不会有这层顾虑,会欣然接受。
高中教育阶段,家长和学生本人会表示理解。鉴于学习难度和强度的问题,家长和学生自身会希望接受更为合理的教育,包括教学方法、教学进度等,转而会理解这种根据身心发展水平、学习能力等标准作出的区分。可能是因为高考本身就是一种根据学习成绩作出的区分,而分层教学是目的和手段的统一。
B:从教师角度看。无论是义务教育阶段还是高中教育阶段,每一个教师都希望面对更为优秀的学生群体,一方面教学效能感强,角色认同度高,成就感高;另一方面容易获得来自外界的肯定和激励。当然,这也就意味着教师相互之间竞争压力增大,因为学生分层与教师分层之间可以划约等号。
C:从学术层面讲。从教育本质层面讲,所有的分层都有违教育公平,因为压根儿就不应该根据学生学习成绩或智力水平作出区分,否则就是对人性的伤害,对人权的践踏。从教育模式层面讲,分层教学只是一种有利有弊的教学模式,其可行性依效果好坏、成本高低等因素而定。
D:从国家层面讲。从社会稳定角度看,过早的不合理的区分会导致过早的分流,给社会增加不稳定因素。毕竟分层教学是从智育程度出发的,而非从德育水平实施的。所以说,对处于“好孩子定向阶段”的学生做出区分,不利于其身心健康发展。而高中阶段,学生普遍进入到习俗水平的高级阶段,容易理解分层教学的必要性和社会秩序的合理性。
从人才选拔角度看,高中阶段的分层教学可以提高人才培养的效率。高考本身具备一定的难度或区分度,是选拔性考试,目的是为国家选拔出相对优秀的学生接受更高水平、更高难度的教育。【小结】从家长意愿、学生身心发展特点、社会稳定角度讲,不支持过早地分层,而高中阶段的分层是目的与手段的统一,值得肯定。至于教育公平,当视社会教育程度和发展水平而定。【总结】如果有朝一日全国两会期间热议的“高中教育纳入义务教育范围”成为现实,而推行十二年义务教育,到那个时候,仍然建议高中阶段实施分层教学。这是根据学习难度、教学效果、学生需要、人才选拔等因素作出的必然选择。而对于义务教育阶段的小学、初中,采用“划片入学”的形式,不区分重点与非重点学校,不区分重点班与非重点班,其实质就是为了防止分层教学。上述就是根据目前的教育现状作出的判断。5. 如何培养初中孩子的胆量和自信?
如何培养初中孩子的胆量和自信?第一、要分析初中孩子缺少胆量和自信的原因。1、初中学生缺乏胆量和自信,往往是来自家长的高期望值。
很多家长对孩子期望值太高,总以为自己的孩子应该有更好的成绩,更高的水平和更强能力。有的家长甚至把孩子当做实现某种理想的工具,比如,当年自己没有上个好大学,就希望孩子能够帮助自己实现这个愿望,也就是说,让孩子替自己实现梦想。一旦孩子不能达成自己的目标,对孩子就是各种的不满意,让孩子在过高的目标和期望值前失去自信和胆量。
2、家长把孩子总跟别家的孩子相比,在比较中让孩子迷失了自己。比较,好像是人的本能。无论什么事,都有可以比较的对象,而孩子更是被家长当成比较的对象,比如邻居家孩子这次考试成绩如何,自己孩子没有超过对方,就是自己的孩子不争气;人家的孩子钢琴都九级了,自己的孩子还在六级上徘徊;别人家的孩子数学竞赛获奖了,自己的孩子连预赛都没有过,真是丢人!而且家长总是忽视自己孩子的优势,拿着自己孩子的弱势跟别人家的孩子的优势比,由此证明自己孩子不行、笨、憨。
3、初中孩子最大的自卑来自于自己的见识少。很多孩子由于父母太忙,没有办法带着孩子出去转转逛逛,去长长见识。所以在很多时候,早就感觉孩子的见识和眼界狭窄,没有见过世面,哪知道外面世界的精彩?当别的孩子津津乐道于自己见过泰山、去过大草原、爬过华山、游过大海的时候,自己的孩子一脸神往的样子,也会让孩子产生自卑感。
当然还有种种原因,不一而足。那么要想改变孩子的这种胆怯和自卑,家长可以从多方面着手。1、家长根据孩子的具体情况,制定相适应的奋斗目标。孩子的情况各自不同,根据孩子的基础和能力,制定适合孩子的奋斗目标,阶段性的目标要小,比如考试成绩,每次只和稍高于自己的同学相比较,下次超越就是胜利。这种把大目标分解成小目标,更容易让孩子觉得自己实现目标并不难,只要稍微加把劲儿,完全可以超越自己的对手,在一次次的胜利中,孩子的自信心就会逐渐产生。
2、和其他孩子综合比较,要比出孩子的自信。比如,邻家孩子的成绩好,但是我家孩子的钢琴比他厉害;邻居家孩子的物理成绩很棒,但是我家孩子的语文成绩遥遥领先;邻居家孩子的学习成绩一直很好,那就比我们家孩子的品行好,动手能力强,做航模无人能比,等等。在孩子的优势中,再让孩子努力学习,帮助孩子提高学习成绩。
3、家长有时间的话,多陪伴孩子,可以去旅游,也可以做其他的事情,增加孩子的见识。其实很多孩子之所以在很多时候显得胆小和自卑,关键在于孩子对某些方面的不熟悉。比如,利用暑假时间,爬爬泰山、洗个海水澡、到一些风景区转转,这是长见识;就在旅游过程中,让孩子独立完成一些事情,比如买门票,安排住宿、安排饮食,甚至安排行程,家长仅做参谋,在这些行为中,让孩子感受到自己能够做出很多大人才能做的事,这些都是可以增加孩子的胆量和自信的。
4、学习上做好预习工作,稍微超前学习,让孩子感觉到自己的努力可以占据优势。比如马上就要放暑假了,好好地让孩子充分利用暑假时间,做好下学期的预习,既培养了孩子的自学能力,又让孩子在下学期有个良好的开端。成绩一旦上去并稳定下来,孩子的自信就会爆强!
家长和孩子一起成长,在家长的陪伴中,孩子就会有勇气战胜自我,充满自信,勇往直前!6. 如何加强适合学生的体育锻炼?
姬烈体育:评赏体育新闻,共享运动知识。
作为一个热爱体育运动的大学生,我的学生时代和体育运动是分不开的。结合社会上层出不穷的此类问题,以及我16年来作为学生的经历,我认为题主指出的问题广泛存在于当今广大学生群体中。
我观察的现象和发现的问题有六成学生是愿意并参与到体育锻炼中的,其中五成多积极参与互动运动(足球,篮球 ,乒乓球等),不足一成是经常独自锻炼(跑步,单双杠,跳绳等)。有两成学生是不愿意参与到体育锻炼中的,大致可以分为以下几类:沉迷学习无法自拔,体育课自由活动时间回到教室学习(真的存在,还不少);享受闲暇时光,看着大家运动,自己坐在旁边休息;受自身条件限制(心脏病,哮喘,肥胖等),不参加锻炼。还有两成比较特别,她们想运动,但却没有合适的运动条件。主要集中在女生,这里并不是偏见,我只是阐述我的所见所闻。女生愿意参与的运动项目比较少,羽毛球算是她们最爱的运动,但这个受场地和天气限制较大。所以我常常看到女生体育课坐在树下聊聊天,看看男生打篮球或者踢足球。体测是九成以上学生不愿意参与的。除了个别体育优秀的同学可能有在体测出出风头的想法,大部分同学是不愿意体测的。他们认为,体测有明确的成绩要求,会产生较大压力;体测过程中同学们相互影响,会打乱运动节奏;自身缺乏锻炼导致的不自信,身体机能不足以支撑体测。这也是为什么我们常常听到学生体测昏厥等诸如此类新闻的原因。从问题分析,如何加强学生体育锻炼我们以班级为单位展开。首先,我们对于本来就喜爱运动的同学予以鼓励,并给予他体育委员、运动监督员等职责,让他给全班同学树立运动榜样,带动运动风潮。以兴趣为导向,以互动运动为核心,让同学们在快乐中锻炼,在锻炼中收获健康的身体和良好的人际关系。比如,成立班级足球队、篮球队、乒乓球队等,以某项运动为核心,让大家积极参与进来,再引入年级、校级的体育赛事,激发学生的求胜欲,他们在争夺冠军的过程中,自然会有意识地加强体育锻炼,还能提升班级的凝聚力,这样的班级,学习氛围也同样不会差。高中时,我们班不仅仅在运动上是全校足球强队,在学习上也同样是尖子班。在体育课上引入心理教师,或者要求体育老师进修一些心理学课程。很多同学不愿意锻炼,是因为心里不重视、对运动不感兴趣等,这个时候需要老师的合理引导,与这些同学多聊一聊,做他们的思想工作,向他们阐述锻炼的意义和好处。对于身体限制而不能剧烈运动的同学,可以引入一些适当合理的小运动。有条件的学校,增添一些室内运动场地,包括羽毛球、乒乓球、排球等,引导女生积极参与运动。学校要保障体育课的合理课程数,保障学生的运动时间!不能允许其他课程老师,特别是班主任侵占体育课。不要求他们减轻多少学生课业负担,但不能在体育课来临时大量增加作业量,导致学生不得不把体育课拿来做作业。在做好以上五点,至少能保证同学们的身体素质过关,在体测前,再由体育老师或心理老师对学生心理进行疏导,避免同学因心理压力而导致体测事故出现。总结人的身体构造是如何形成的呢?是人类祖先与大自然激烈斗争、优胜劣汰的产物。我们的身体构造就不是为了让我们一直在课桌边、办公桌边坐着,而是为了让我们更快、更高、更强地运动,更好地适应残酷的外界环境。现代社会要求我们学习才能有出路,大家开始久坐学习来适应社会,这究竟是人类的进步还是退化呢?
顶着腰椎颈椎疾病、身材肥胖的宅男宅女们都会羡慕运动达人的健美身材,可见,追求一个健康良好的身体,就是人类的本能,在保证学习进步的过程中,合理地引导人们参与到运动中,才能让人类更好地发展。
你觉得如何加强学生的体育锻炼呢?我们在评论区留言讨论吧!
7. 北京2022年高考时间?
2022北京高考时间在6月7日至6月10日举行,其中6月7日至8日考试科目是语文、数学、外语3门;6月9日至10日为普通高中学业水平等级性考试时间,北京高考考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门,由考生自主选择3门参加考试。
第二学期重要日程安排:
1. 2022年2月21日开学
2. 2022年3月19日,高考第二次英语听说考试 (3月19日开考,对于第一次考试没有取得满分的考生来说,可以利用这次机会刷新成绩)
3. 2022年3月26日,初中学考第二次英语听说机考
4. 2022年3月28-31日,高三一模(3月28日-3月31日,海淀高三一模开考,本次测试是考生了解复习情况,查漏补缺,定位目标院校的重要机会)
5. 2022年4月中旬开始,普通高中体育与健康合格考
6. 2022年4月25-27日,非毕业年级期中练习
7. 2022年4月25-27日,初三一模
8. 2022年5月5-8日,高三二模 (5月5日-8日,海淀高三二模开考。作为高考前最后一次模拟考试,考生需要熟悉高考流程、试卷结构、命题特点等,为高考总结经验)
9. 2022年5月上旬,初中学业水平考试体育与健康科目现场考试
10. 2022年5月24-26日,初三二模
11. 2022年6月7-8日,高考
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