怎么说课(小学语文说课的完整步骤是什么)
资讯
2023-11-23
105
1. 怎么说课,小学语文说课的完整步骤是什么?
说课基本步骤
说课的模式一般都是固定的。一般有:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计。
一、说教材
阐述你对教材的理解,表述清楚教材的中心内容,及作者的思想。
二、说学情
分析学生情况,从学生的知识层面,技能层面,情感态度和价值观层面表述。
三、说教学目标
结合课程标准关于“小学语文核心素养”内容,来阐述你想达到的教学目标。
四、说教学重难点
教学重点:包含基本概念、基本规律及由内容所反映思想方法,是学科教学的核心知识。
教学难点指教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的知识、技能与方法。
五、说教学方法
为完成上面的目标,突破重难点,你所采取的教学方法。现在提倡“自主、探究、合作”的学习方式,教学方法一般有朗读法,讨论法等。
六、说教学过程
这个是核心环节,必须重视!基本要素有:
(一)导入新课
为了吸引学生的注意力,激发学生的思考,情景创设要有,可以介绍背景,提出问题,引导思考。
(二)整体感知
通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
(三)深入研读
深入研读,通过文中的表达方式,理解整篇文章,引导学生把握文章的主旨内容及细节处理。
(四)内容延伸
要对教材内容深化,延伸拓展,引导学生增强对课外文章的阅读。
(五)课堂小结
回顾本课重要知识,重要方法。
七、说板书设计
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。板书要整洁,可读性强。
2. 什么情况下老师进行说课?
说课和上课不同,上课是在教师提前备课的基础上面对学生进行课堂教学。说课是在教师认真研读教材后对怎样上课和为什么这样上课对其他老师进行汇报。
也就是说说课是在没有学生的情况下老师对教材,学情进行认真分析,设计教学环节并说明为什么这样设计的理由,然后给其他老师进行汇报。简单的说,说课就是说怎样分析教材,怎样教和为什么这样教的过程。
3. 说课的技巧和方法和口诀?
天天讲课,却不知还有“说课”一词。所谓“说课”,在于说理,不只是教学生什么,也是说为什么要教!
不要小看这“说课”,一次好的“说课”,真的是教师毕生功力的集中展示。古人云:功夫在诗外,今常说:台上十分钟,台下三年功。真想说好课,堪用一生来准备!
不过呢,这“说课”还是有些几个诀窍可以用用的,能在上课时撑撑场!各位老师们,不妨试一试!
诀窍一:跳出庐山识面目
当局者迷,旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中”,否则,难识庐山真面目。
就拿教材来说,它的前后都有“转化”,先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化,即由“大纲”到“教材”,教师在了解了教材编者的意图,弄清楚整个学段教材的逻辑线索后,为学生编写“导学案”,这又是一次转化。当然,最重要的转化,接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下,还能站在教材编者之上与学习者之下,删繁就简,因地制宜,选择最佳路径来实施教学,显然从根本上掌握了优势。
诀窍二:纸上谈兵图圆满
从字面上看,“说”和“讲”同义,而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实,看的是课堂上的真功夫;说课是务虚,看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课,由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分不少,其效果也就无法检验;如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化的方向去说,反正只看“纸上”不看“堂上”,所以厚黑一点,“说的”要比“唱的”好听,要尽量追求圆满。
从这个意义上讲,说课稿就是一幅课堂畅想图,只要你能自圆其说,不露破绽,只要你能创意迭出,展示精彩,就可以沙盘推演,尽显高妙,就可以生唱师和,旋律优美。如果“说”都说不好,“做”,自然会大打折扣的。
诀窍三:环环相扣解连环
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握,能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系
4. 讲评课说课的最佳方法?
对于评课作为评课的老师评课的时候,我们要尽可能的给授课老师能够委婉的指出他呢授课中存在的问题,对于他做的优秀的方面,我们也要给予肯定,大力赞扬,不要让老师那授课,老师感觉到很尴尬,有问题呢,我们可以私下里沟通,我觉得呢,尤其是评课组老师很多的时候尽量拿鼓励的语言多一点
5. 说课的基本步骤?
第一,说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置,又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平,又清楚学生后续学习内容,才能定位准确。内容确定,目标从三维角度即可确定,勿需多说。
第二,说教法与学法。针对内容,针对学生情况,找准重难点,设计教学方法,用什么样的方法来实现以上目标,如何引导学生完成学习任务,体现教师的主导和学生的主体作用。
第三,说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后,下面就是如何实施的问题,采用何种方式导入,如何突显重点,突破难点,要说出具体的方式方法等,将教学过程中可能出现的问题情况进行预设,找到解决问题的途径都可一一说明。
第四,说板书设计。这一板块如有,可说明其作用,如无,不用赘述。
6. 实验说课需要哪些环节?
实验说课需要以下环节:实验说课需要包括实验目的、方法、结果和结论。实验说课是让学生更好地理解实验的过程和结果,帮助学生更好地学习和掌握实验课程。在说课环节中,还可以包括实验的注意事项、对实验中出现的问题的解决方法等相关信息,以便学生更好的完成实验和实验报告。此外,可以适当加入一些实例或故事让学生更好地理解实验内容,增强学生的学习兴趣,提高学习效果。
7. 说课稿中的教学流程怎么写?
在看过教案和说课稿的范文之后,楼主应该会发现:说课和讲课最大的不同在于,说课是说教材,说教学方法,说教学目的,说教学重难点,说那你如何讲。。而讲课的教案也要写教学目的和重难点,但是,接下来主要写教学流程(即教师行为,学生行为,备注等内容)。。也就是说,在说课稿中,你首先要说明你讲的内容是哪个版本(人教,北师大,或者沪科版),哪个年级或第几册,第几章第几节的内容;然后说明该部分内容的教学目的及教学重难点是什么,然后介绍你在本次教学过程中使用的教学方法,及教学设计理念(这是非常重要的)。
以上是我上师范生教学课程时的一点收获,希望对您有所帮助。。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 怎么说课,小学语文说课的完整步骤是什么?
说课基本步骤
说课的模式一般都是固定的。一般有:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计。
一、说教材
阐述你对教材的理解,表述清楚教材的中心内容,及作者的思想。
二、说学情
分析学生情况,从学生的知识层面,技能层面,情感态度和价值观层面表述。
三、说教学目标
结合课程标准关于“小学语文核心素养”内容,来阐述你想达到的教学目标。
四、说教学重难点
教学重点:包含基本概念、基本规律及由内容所反映思想方法,是学科教学的核心知识。
教学难点指教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的知识、技能与方法。
五、说教学方法
为完成上面的目标,突破重难点,你所采取的教学方法。现在提倡“自主、探究、合作”的学习方式,教学方法一般有朗读法,讨论法等。
六、说教学过程
这个是核心环节,必须重视!基本要素有:
(一)导入新课
为了吸引学生的注意力,激发学生的思考,情景创设要有,可以介绍背景,提出问题,引导思考。
(二)整体感知
通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
(三)深入研读
深入研读,通过文中的表达方式,理解整篇文章,引导学生把握文章的主旨内容及细节处理。
(四)内容延伸
要对教材内容深化,延伸拓展,引导学生增强对课外文章的阅读。
(五)课堂小结
回顾本课重要知识,重要方法。
七、说板书设计
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。板书要整洁,可读性强。
2. 什么情况下老师进行说课?
说课和上课不同,上课是在教师提前备课的基础上面对学生进行课堂教学。说课是在教师认真研读教材后对怎样上课和为什么这样上课对其他老师进行汇报。
也就是说说课是在没有学生的情况下老师对教材,学情进行认真分析,设计教学环节并说明为什么这样设计的理由,然后给其他老师进行汇报。简单的说,说课就是说怎样分析教材,怎样教和为什么这样教的过程。
3. 说课的技巧和方法和口诀?
天天讲课,却不知还有“说课”一词。所谓“说课”,在于说理,不只是教学生什么,也是说为什么要教!
不要小看这“说课”,一次好的“说课”,真的是教师毕生功力的集中展示。古人云:功夫在诗外,今常说:台上十分钟,台下三年功。真想说好课,堪用一生来准备!
不过呢,这“说课”还是有些几个诀窍可以用用的,能在上课时撑撑场!各位老师们,不妨试一试!
诀窍一:跳出庐山识面目
当局者迷,旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中”,否则,难识庐山真面目。
就拿教材来说,它的前后都有“转化”,先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化,即由“大纲”到“教材”,教师在了解了教材编者的意图,弄清楚整个学段教材的逻辑线索后,为学生编写“导学案”,这又是一次转化。当然,最重要的转化,接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下,还能站在教材编者之上与学习者之下,删繁就简,因地制宜,选择最佳路径来实施教学,显然从根本上掌握了优势。
诀窍二:纸上谈兵图圆满
从字面上看,“说”和“讲”同义,而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实,看的是课堂上的真功夫;说课是务虚,看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课,由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分不少,其效果也就无法检验;如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化的方向去说,反正只看“纸上”不看“堂上”,所以厚黑一点,“说的”要比“唱的”好听,要尽量追求圆满。
从这个意义上讲,说课稿就是一幅课堂畅想图,只要你能自圆其说,不露破绽,只要你能创意迭出,展示精彩,就可以沙盘推演,尽显高妙,就可以生唱师和,旋律优美。如果“说”都说不好,“做”,自然会大打折扣的。
诀窍三:环环相扣解连环
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握,能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系
4. 讲评课说课的最佳方法?
对于评课作为评课的老师评课的时候,我们要尽可能的给授课老师能够委婉的指出他呢授课中存在的问题,对于他做的优秀的方面,我们也要给予肯定,大力赞扬,不要让老师那授课,老师感觉到很尴尬,有问题呢,我们可以私下里沟通,我觉得呢,尤其是评课组老师很多的时候尽量拿鼓励的语言多一点
5. 说课的基本步骤?
第一,说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置,又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平,又清楚学生后续学习内容,才能定位准确。内容确定,目标从三维角度即可确定,勿需多说。
第二,说教法与学法。针对内容,针对学生情况,找准重难点,设计教学方法,用什么样的方法来实现以上目标,如何引导学生完成学习任务,体现教师的主导和学生的主体作用。
第三,说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后,下面就是如何实施的问题,采用何种方式导入,如何突显重点,突破难点,要说出具体的方式方法等,将教学过程中可能出现的问题情况进行预设,找到解决问题的途径都可一一说明。
第四,说板书设计。这一板块如有,可说明其作用,如无,不用赘述。
6. 实验说课需要哪些环节?
实验说课需要以下环节:实验说课需要包括实验目的、方法、结果和结论。实验说课是让学生更好地理解实验的过程和结果,帮助学生更好地学习和掌握实验课程。在说课环节中,还可以包括实验的注意事项、对实验中出现的问题的解决方法等相关信息,以便学生更好的完成实验和实验报告。此外,可以适当加入一些实例或故事让学生更好地理解实验内容,增强学生的学习兴趣,提高学习效果。
7. 说课稿中的教学流程怎么写?
在看过教案和说课稿的范文之后,楼主应该会发现:说课和讲课最大的不同在于,说课是说教材,说教学方法,说教学目的,说教学重难点,说那你如何讲。。而讲课的教案也要写教学目的和重难点,但是,接下来主要写教学流程(即教师行为,学生行为,备注等内容)。。也就是说,在说课稿中,你首先要说明你讲的内容是哪个版本(人教,北师大,或者沪科版),哪个年级或第几册,第几章第几节的内容;然后说明该部分内容的教学目的及教学重难点是什么,然后介绍你在本次教学过程中使用的教学方法,及教学设计理念(这是非常重要的)。
以上是我上师范生教学课程时的一点收获,希望对您有所帮助。。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!