一年级语文上册教案(有没有小学语文北京课标版一年级下册我们一家人教学设计可参考)
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2023-12-04
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1. 一年级语文上册教案,有没有小学语文北京课标版一年级下册我们一家人教学设计可参考?
名师课堂:《我们一家人》小学语文北京课标版一年级下册教学案例
指教教师:仇红娟 密云县第三小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项
12我们一家人 教学目标:1、 学会4个生字:识记“家、看、着、金、脸、加”,认识3个偏旁,会在田格中正确书写“家”字。
2、 认识14个生字,认读十二个词语。
3、正确流利的朗读课文,感受一家人健康快乐的生活。 教学过程: 学生课前展示:汉字“家”的故事:先介绍“豕”,然后在介绍“家”
一、 揭示课题:
1、 学习“家”: 师:刚才马淏荻同学为大家带来了家字的故事,谁来带着大家一起学习一下家这个字?从读音到字形及组词。(以学生的学习为主)
2、指导书写:先观察田格中的家字,整体观察,然后重点强调。老师范写,学生练习,展示评价。
3、接示课题:过渡,我们每个人都有一个家,谁来介绍一下自己的家庭成员?生作介绍。有一个人也写了一篇文章来介绍他的家人,题目叫“我们一家人”
板书课题:12 我们一家人
齐读课题,课题质疑:我们一家人都有谁?他们在干什么?
二、 初读课文,了解课文内容。 自由读课文,把课文读正确、读通顺。
1、 学生自由读课文。把课文从头到尾读一遍,注意读准字音,做到词连读,句逗停顿,读完后请把书放下坐好。
2、 同桌互读,每人读两个自然段,读得好就伸出大拇指夸夸他,有错的就帮帮他。
三、 分段读课文,了解课文内容,随文识字,感受一家人的幸福生活。
师:刚刚我们提出了两个问题:我们一家人都有谁?他们在干什么?你从哪个自然段能找到答案?
学习第1自然段:
1、 指名读第1自然段,读后生评价。(正确、流利等方面)
板书:晨练
2、 了解内容,感受积极锻炼、幸福的一家人。
师:我们一家人都有谁?用一句完整的话说一说。 指导说完整话:后两个人之间用上“和”
生:我们一家人有爸爸、妈妈和我。
爸爸、妈妈和我是一家人。
3. 了解表示方位的词语。 出示词语:“前面” 指名读,齐读。 课文中还有两个表示位置的词语,你们能找出来吗?出示“后面、中间”读一读。(有了这几个词,就让我们清楚地知道了三个人跑步时的位置) 读句子:爸爸在前面,我在中间,妈妈在后面。
4. 指名读第一自然段,说说你体会到了什么?
学习第2自然段,体会一家人快活的心情。
1、 指名读第2段。 一路上,我看到了什么? 出示生字“着、看、金、脸、加”
a. 拼读音节,读准字音。(看课件,带音节)
b.记住金、看、着三个生字 “金”字利用老师猜字谜的方法记住金(激发学生识字兴趣)。
师:老师给大家猜个谜语:一个人,本姓王,腰里藏着两块糖。这个字就藏在今天的生字中。
重点学习“着、看” 学生仔细观察,这两个字有什么异同?(比较法记忆) 认识两个新偏旁:羊字框、手字框。 “看”是会意字:引导学生思考,谁能讲讲“看”的故事?(学生说完后出示看的字源图片)再让学生做动作加深印象。
师:看的本意是观望,人们在阳光下,为了看得更清楚,往往用手遮住额头而望。 “着”先让学生记记字形,然后到课文中找找带“着”的词语,画下来读一读。
然后课件出示:迎着、吹着、照着、伴着、披着
读一读,观察五个词语,你发现了什么?引导学生发现“着”的用法,都用在词语的末尾,读轻声。
c.出示句子读一读。注意“着”的读法。自由读后指名读 “一路上,清风吹着我的脸,好舒服哇! 阳光照着大地,一片金黄。 我看到自己的影子快活地伴着我。” 我除了看到自己的影子,还看到了什么? 出示句子:路旁的小花和小草迎风摆动,好像在为我们加油。 你觉得小花和小草是怎样为我们加油的?他们好像在对我们说„„(引导学生展开想象) 在小花小草的鼓励下,你会怎样想,怎样做?
d.带着自己的感受再读课文。指名读 学习第3自然段,感受有礼貌的一家人的快乐心情。
1、 指名读第3段。
2、出示词语读一读:优美、地方、脚步、欣赏、风景 重点理解“欣赏”: 运用比较句子的方法理解“欣赏”:
a.经过风景优美的地方,我们停下脚步,一起快乐地欣赏风景。
b.经过风景优美的地方,我们停下脚步,一起看风景。 (通过比较,感受一家人欣赏美景的快乐心情。)
4、展开想象:他们欣赏到了到了( )。
5、带着快乐的心情读第3段。 过渡:晨练之后,一家人回到了家。 齐读第4自然段。 四、回归整体,再次感受一家人的幸福快乐。 读全文,想一想,我们一家人跑步时的心情怎样?(高兴) 找出表示高兴心情的句子读一读。
出示句子:
1、我看到自己的影子快活地伴着我。
2、 遇到迎面跑过来的人,我们开心地向他们问好。
3、 经过景色优美的地方,我们停下脚步,一起快乐地欣赏风景。
4、 我们一家人披着阳光,高高兴兴地回到温暖的家。 师:这些句子直接用快活、开心、快乐和高高兴兴这样的词语表达了一家人高兴的心情。除了这些句子,你还能从哪些语句中感受到他们的快乐呢?指名说一说。(感受、天气衬托人的心情)
5、 你们觉得这是怎样的一家人?
这是( )的一家人。
(学生可能说是“幸福的、快乐的、有礼貌的等等)(目的是培养学生根据文本内容进行概括的能力)
五、拓展延伸,练习说话。
1、出示几张照片,师:我们每个人都有一个家,请拿出你们一家人的照片,向大家介绍一下你们是怎样的一家人? 学生自己先准备
6、 同桌互相说一说。
7、 在班上展示交流。 板书设计:
12 我们一家人
快活
晨练 开心
快乐 高高兴兴
2. 一年级语文备课本怎么写?
编写一年级语文备课本需要考虑学生的年龄特点和学习需求。首先,确定教学目标,如培养学生的听、说、读、写能力,提高阅读理解能力等。
然后,根据教材内容和教学大纲,设计教学活动和课堂练习,包括听力训练、口语表达、识字、阅读、写作等。
备课本应包含教学步骤、教学重点、教学方法、教学资源等详细内容,以便教师能够有条理地进行教学。
同时,备课本还应提供教学评价和反馈的方式,以便教师能够及时了解学生的学习情况并进行调整。最后,备课本应具有可操作性和实用性,方便教师使用和参考。
3. 究竟该不该让孩子上幼小衔接?
感谢邀请。
幼小衔接该不该上不能一概而论。
关于知识学习
首先应该看孩子的学习能力,如果孩子学习能力强,理解能力强,可以适当的减少衔接内容,如果孩子学习能力弱,学东西比较慢,还是要幼小衔接,否则去了小学学习跟不上是次要的,有可能因为学习弱,心理受到打击,影响孩子对的学习兴趣。
不管去不去幼小衔接,作为家长还是有几个重点需要把握的。
一、培养学习习惯。
(1)幼小衔接不一定要学很多小学的知识,但是一定要培养好的学习习惯。比如培养孩子正确的握笔姿势。不一定要写多少字,但是握笔姿势一定要正确。多锻炼小肌肉的发展,为小学大量的书写做准备。
(2)培养孩子正确的书写姿势。包括双脚落地,眼睛和桌面一尺,胸离桌子一拳,握笔离笔尖一寸。如果孩子拿笔写字就一定要保持这样的坐姿,做不到宁愿不写字,也要专门训练坐姿。
(3)培养孩子独立整理自己的学习物品,管理自己的物品,孩子每天收拾自己的学习物品,准备第二天上课所需要的物品。家长会省心很多。
二、节奏向小学过度。
孩子的生活节奏在幼儿园下半年要逐渐向小学过度(1)比如取消午睡,小学大部分是没有午睡的,所以要提前过度。
(2)早睡早起不迟到。很多时候幼儿园是允许孩子迟到的,但是小学是不允许的,所以还是要提前培养孩子良好的作息时间。
三、培养孩子保持对学习的兴趣。
(1)不过多学习。
幼小衔接注意是孩子习惯的培养和一些简单的书写准备和知识准备,所以不提倡孩子把一年级的东西都学了,这样没有任何好处,一个是占用孩子本该自由玩耍的时间,一个是孩子都学会了,影响孩子一年级上课状态。
(2)不过早学习。
有些孩子在幼儿园中班就开始写字,认字。这个方式是不可取的,甚至是愚蠢的。孩子小的时候正是探索世界自由玩耍的时候,我们认为孩子是在玩,其实是孩子通过玩来学习。过早的开发孩子,看上去孩子会了很多知识。其实是占用了孩子的玩耍时间。会破坏孩子对学习的兴趣。可能一二年级看不出来,但是后面孩子会表现出成绩下滑,厌学等情况。
以上是我对幼小衔接一些浅显的认识。还请指教。
4. 小学语文人教版一年级上册的项链?
小学语文名师课堂:《项链》人教版(部编)一年级上册教学视频教学设计教学课件全套
执教者:张晨梦 北京市第八中学附属小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”活动,荣获教育部优课奖项
配套教学视频,点击小兔兔的人头,按置顶的文章方法查找教学设计部分教学背景分析教学内容分析:
《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文,是部编教材新入选的一篇文章。
部编教材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本课带领学生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。
全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及课文中一连串动词的使用,都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在学习中串起来,利于学生语文能力的形成,语文综合素养的提高。
学生情况分析:
前测调研情况
课前,利用电子问卷和访谈了解到:
1.超过86%的学生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的学生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离,可以很好地唤起学生的共鸣,调动起学生的情感,更好地体会到快乐之情。
2.课后题是教学的指向,本课课后题“大海的项链是什么”本应是学生理解的难点,但是通过前测,学生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,教学中不再把这一点作为教学的重点。
3.本课叠词较多,学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展学生思维。
为此,教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,学习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。
教学目标1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。(教学重点)
2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。(教学重点)
3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。(教学重点)
4.正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。(教学难点)
教学方式与策略本课教学依据前测和文本特点,充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式,将字词句的学习与运用串成教学链,引领学生感知优美语言的同时,实现学生语文综合素养的提高。
教学活动设计一、回顾课文,追问寻情 2分钟指读课文,边听边想:大海的项链是什么?小娃娃的项链是什么?
前测了解到学生能通过自读课文找到这两个问题的答案,因此上课伊始,带着问题走进课文,对文本内容有一个整体感知。这样能激发学生的学习兴趣,很快进入学习状态。
二、细读文本,品词悟情 (一)品叠词,悟妙用,感受美景
1.走近大海 咱们班有许多同学都见过大海,它是什么样的?文中的大海是什么样的?
2.学习叠词
(1)对比感受,认识叠词
(2)创设情境,读好叠词
(3)句子训练,使用叠词
①出示苹果、香蕉,用叠词说一句完整的话。
②结合生活中的事物,用叠词说句子。
(4)读好句子,体会作用
①找出句中叠词,读一读,感受叠词的作用。
②在读中进一步引导学生体会“的”字短语作用。
3.回读课文第一自然段 边读边想象美丽的画面。
(二)抓动词,重体验,分享快乐
1.读句子,找出动词
(1)对照读文,找出所缺词语。
(2)学生读句子,边读边做动作,体会小娃娃的快乐。
(3)指名读,进一步体会快乐之情。
2.读全文,感受快乐。
三、写字指导,笔墨书情(一)读一读,你有什么发现?
(二)说一说,写好“的”字。
1.根据色块,说字的结构
2.根据占位,说重点笔画
3.教师示范,学生摹写
(三)比一比,谁写得最漂亮。
反馈指导,以☆评价,激励学生写好字。
四、阅读拓展,激趣留情 (一)请你借助拼音,自己尝试阅读望安写的《夏天》。
(二)回家把《项链》和《夏天》读给爸爸妈妈听。
板书设计教学特色与反思课教学,立足文本特点,以“情”为线,以“读”为法,充分发挥学生主动性。课上,学生在读中思考,提取明显信息;在读中感悟,体会大海的美和小娃娃的快乐;在读中训练,轻松快乐地习得语文知识,形成语文能力。学生在这样的文海中徜徉,采撷文中那如珍珠般优美的语言,凝结文本“体验儿童多彩生活所带来的快乐”这一情感,串成“知识获得”与“情感达成”相结合的能力训练“链”,重点突出“文海拾贝,凝情成链”这一特色。
教学后,我感觉对“的”字短语的触碰力度不够,仅仅让学生在读中感悟“的”字短语,给学生留下的印象不是很深。我想可以从文中的“的”字短语走出来,进行一定数量的短语训练,甚至可以拓展到对“地”字词语的初步认知。这样,学生会更好地感知到这类短语能使语言的表达更加形象生动。
教学课件部分喜欢的话,请多多帮小兔兔点赞、转发、收藏、关注。万分感谢
5. 一年级教师语文教案中课时怎么分的?
一年级教师的语文教案中,课时的分配可以根据教学内容和学生的学习进度来进行安排。通常情况下,可以按照以下方式分配课时:1. 学生口头表达能力的训练:可以专门安排几个课时来进行学生的口语表达训练,通过游戏、角色扮演等互动的方式来提高学生的口头表达能力。2. 语音和拼音教学:可以安排一些课时来教授学生正确的普通话语音和拼音知识,帮助他们正确发音和拼写。3. 词语的认读和造句:可以分配一些课时来教授学生认读常用词语,并帮助他们运用这些词语造句。4. 课文的朗读和理解:可以安排一些课时来进行课文的朗读和理解训练,帮助学生提高对课文的理解和阅读能力。5. 课文阅读和写作:可以分配一些课时来进行课文的阅读和写作训练,培养学生的写作能力和语文表达能力。6. 诗词的欣赏和背诵:可以安排一些课时来教授学生古代文学作品的欣赏和背诵,帮助他们培养对诗词的兴趣和理解能力。以上只是一种可能的课时分配方式,具体的分配还需要根据实际情况来进行调整。此外,还应根据学校教学大纲和教材的要求进行教学内容和课时的安排。
6. 小学一年级快乐识字语文综合实践活动教案?
活动要求:
1、通过涂色、“捉鱼”等活动,复习5以内的加减法。
2、激发幼儿学计算的兴趣,培养幼儿的活动能力。 活动准备: 1、用大积木围成的小鱼塘两个。 2、幼儿每人一张涂色的练习纸、一把剪刀、一张长方形纸、一盒蜡笔、浆糊少许。
7. 一年级语文评课用语优缺点及建议?
一年级评课用语,教师教态自然,准备充分,结合课程目标教学设计合理,指令清楚,课堂学习气氛浓厚,学生参与度高,板书完整有创意,课堂纪律好。
课堂容量大或者内容简单,强调多读,多留一点时间思考问题,不要一堂课一直讲,适当加一些游戏劳逸结合,
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1. 一年级语文上册教案,有没有小学语文北京课标版一年级下册我们一家人教学设计可参考?
名师课堂:《我们一家人》小学语文北京课标版一年级下册教学案例
指教教师:仇红娟 密云县第三小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项
12我们一家人 教学目标:1、 学会4个生字:识记“家、看、着、金、脸、加”,认识3个偏旁,会在田格中正确书写“家”字。
2、 认识14个生字,认读十二个词语。
3、正确流利的朗读课文,感受一家人健康快乐的生活。 教学过程: 学生课前展示:汉字“家”的故事:先介绍“豕”,然后在介绍“家”
一、 揭示课题:
1、 学习“家”: 师:刚才马淏荻同学为大家带来了家字的故事,谁来带着大家一起学习一下家这个字?从读音到字形及组词。(以学生的学习为主)
2、指导书写:先观察田格中的家字,整体观察,然后重点强调。老师范写,学生练习,展示评价。
3、接示课题:过渡,我们每个人都有一个家,谁来介绍一下自己的家庭成员?生作介绍。有一个人也写了一篇文章来介绍他的家人,题目叫“我们一家人”
板书课题:12 我们一家人
齐读课题,课题质疑:我们一家人都有谁?他们在干什么?
二、 初读课文,了解课文内容。 自由读课文,把课文读正确、读通顺。
1、 学生自由读课文。把课文从头到尾读一遍,注意读准字音,做到词连读,句逗停顿,读完后请把书放下坐好。
2、 同桌互读,每人读两个自然段,读得好就伸出大拇指夸夸他,有错的就帮帮他。
三、 分段读课文,了解课文内容,随文识字,感受一家人的幸福生活。
师:刚刚我们提出了两个问题:我们一家人都有谁?他们在干什么?你从哪个自然段能找到答案?
学习第1自然段:
1、 指名读第1自然段,读后生评价。(正确、流利等方面)
板书:晨练
2、 了解内容,感受积极锻炼、幸福的一家人。
师:我们一家人都有谁?用一句完整的话说一说。 指导说完整话:后两个人之间用上“和”
生:我们一家人有爸爸、妈妈和我。
爸爸、妈妈和我是一家人。
3. 了解表示方位的词语。 出示词语:“前面” 指名读,齐读。 课文中还有两个表示位置的词语,你们能找出来吗?出示“后面、中间”读一读。(有了这几个词,就让我们清楚地知道了三个人跑步时的位置) 读句子:爸爸在前面,我在中间,妈妈在后面。
4. 指名读第一自然段,说说你体会到了什么?
学习第2自然段,体会一家人快活的心情。
1、 指名读第2段。 一路上,我看到了什么? 出示生字“着、看、金、脸、加”
a. 拼读音节,读准字音。(看课件,带音节)
b.记住金、看、着三个生字 “金”字利用老师猜字谜的方法记住金(激发学生识字兴趣)。
师:老师给大家猜个谜语:一个人,本姓王,腰里藏着两块糖。这个字就藏在今天的生字中。
重点学习“着、看” 学生仔细观察,这两个字有什么异同?(比较法记忆) 认识两个新偏旁:羊字框、手字框。 “看”是会意字:引导学生思考,谁能讲讲“看”的故事?(学生说完后出示看的字源图片)再让学生做动作加深印象。
师:看的本意是观望,人们在阳光下,为了看得更清楚,往往用手遮住额头而望。 “着”先让学生记记字形,然后到课文中找找带“着”的词语,画下来读一读。
然后课件出示:迎着、吹着、照着、伴着、披着
读一读,观察五个词语,你发现了什么?引导学生发现“着”的用法,都用在词语的末尾,读轻声。
c.出示句子读一读。注意“着”的读法。自由读后指名读 “一路上,清风吹着我的脸,好舒服哇! 阳光照着大地,一片金黄。 我看到自己的影子快活地伴着我。” 我除了看到自己的影子,还看到了什么? 出示句子:路旁的小花和小草迎风摆动,好像在为我们加油。 你觉得小花和小草是怎样为我们加油的?他们好像在对我们说„„(引导学生展开想象) 在小花小草的鼓励下,你会怎样想,怎样做?
d.带着自己的感受再读课文。指名读 学习第3自然段,感受有礼貌的一家人的快乐心情。
1、 指名读第3段。
2、出示词语读一读:优美、地方、脚步、欣赏、风景 重点理解“欣赏”: 运用比较句子的方法理解“欣赏”:
a.经过风景优美的地方,我们停下脚步,一起快乐地欣赏风景。
b.经过风景优美的地方,我们停下脚步,一起看风景。 (通过比较,感受一家人欣赏美景的快乐心情。)
4、展开想象:他们欣赏到了到了( )。
5、带着快乐的心情读第3段。 过渡:晨练之后,一家人回到了家。 齐读第4自然段。 四、回归整体,再次感受一家人的幸福快乐。 读全文,想一想,我们一家人跑步时的心情怎样?(高兴) 找出表示高兴心情的句子读一读。
出示句子:
1、我看到自己的影子快活地伴着我。
2、 遇到迎面跑过来的人,我们开心地向他们问好。
3、 经过景色优美的地方,我们停下脚步,一起快乐地欣赏风景。
4、 我们一家人披着阳光,高高兴兴地回到温暖的家。 师:这些句子直接用快活、开心、快乐和高高兴兴这样的词语表达了一家人高兴的心情。除了这些句子,你还能从哪些语句中感受到他们的快乐呢?指名说一说。(感受、天气衬托人的心情)
5、 你们觉得这是怎样的一家人?
这是( )的一家人。
(学生可能说是“幸福的、快乐的、有礼貌的等等)(目的是培养学生根据文本内容进行概括的能力)
五、拓展延伸,练习说话。
1、出示几张照片,师:我们每个人都有一个家,请拿出你们一家人的照片,向大家介绍一下你们是怎样的一家人? 学生自己先准备
6、 同桌互相说一说。
7、 在班上展示交流。 板书设计:
12 我们一家人
快活
晨练 开心
快乐 高高兴兴
2. 一年级语文备课本怎么写?
编写一年级语文备课本需要考虑学生的年龄特点和学习需求。首先,确定教学目标,如培养学生的听、说、读、写能力,提高阅读理解能力等。
然后,根据教材内容和教学大纲,设计教学活动和课堂练习,包括听力训练、口语表达、识字、阅读、写作等。
备课本应包含教学步骤、教学重点、教学方法、教学资源等详细内容,以便教师能够有条理地进行教学。
同时,备课本还应提供教学评价和反馈的方式,以便教师能够及时了解学生的学习情况并进行调整。最后,备课本应具有可操作性和实用性,方便教师使用和参考。
3. 究竟该不该让孩子上幼小衔接?
感谢邀请。
幼小衔接该不该上不能一概而论。
关于知识学习
首先应该看孩子的学习能力,如果孩子学习能力强,理解能力强,可以适当的减少衔接内容,如果孩子学习能力弱,学东西比较慢,还是要幼小衔接,否则去了小学学习跟不上是次要的,有可能因为学习弱,心理受到打击,影响孩子对的学习兴趣。
不管去不去幼小衔接,作为家长还是有几个重点需要把握的。
一、培养学习习惯。
(1)幼小衔接不一定要学很多小学的知识,但是一定要培养好的学习习惯。比如培养孩子正确的握笔姿势。不一定要写多少字,但是握笔姿势一定要正确。多锻炼小肌肉的发展,为小学大量的书写做准备。
(2)培养孩子正确的书写姿势。包括双脚落地,眼睛和桌面一尺,胸离桌子一拳,握笔离笔尖一寸。如果孩子拿笔写字就一定要保持这样的坐姿,做不到宁愿不写字,也要专门训练坐姿。
(3)培养孩子独立整理自己的学习物品,管理自己的物品,孩子每天收拾自己的学习物品,准备第二天上课所需要的物品。家长会省心很多。
二、节奏向小学过度。
孩子的生活节奏在幼儿园下半年要逐渐向小学过度(1)比如取消午睡,小学大部分是没有午睡的,所以要提前过度。
(2)早睡早起不迟到。很多时候幼儿园是允许孩子迟到的,但是小学是不允许的,所以还是要提前培养孩子良好的作息时间。
三、培养孩子保持对学习的兴趣。
(1)不过多学习。
幼小衔接注意是孩子习惯的培养和一些简单的书写准备和知识准备,所以不提倡孩子把一年级的东西都学了,这样没有任何好处,一个是占用孩子本该自由玩耍的时间,一个是孩子都学会了,影响孩子一年级上课状态。
(2)不过早学习。
有些孩子在幼儿园中班就开始写字,认字。这个方式是不可取的,甚至是愚蠢的。孩子小的时候正是探索世界自由玩耍的时候,我们认为孩子是在玩,其实是孩子通过玩来学习。过早的开发孩子,看上去孩子会了很多知识。其实是占用了孩子的玩耍时间。会破坏孩子对学习的兴趣。可能一二年级看不出来,但是后面孩子会表现出成绩下滑,厌学等情况。
以上是我对幼小衔接一些浅显的认识。还请指教。
4. 小学语文人教版一年级上册的项链?
小学语文名师课堂:《项链》人教版(部编)一年级上册教学视频教学设计教学课件全套
执教者:张晨梦 北京市第八中学附属小学
本课参评“一师一优课,一课一名师”活动,荣获教育部优课奖项
配套教学视频,点击小兔兔的人头,按置顶的文章方法查找教学设计部分教学背景分析教学内容分析:
《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文,是部编教材新入选的一篇文章。
部编教材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本课带领学生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。
全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及课文中一连串动词的使用,都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在学习中串起来,利于学生语文能力的形成,语文综合素养的提高。
学生情况分析:
前测调研情况
课前,利用电子问卷和访谈了解到:
1.超过86%的学生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的学生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离,可以很好地唤起学生的共鸣,调动起学生的情感,更好地体会到快乐之情。
2.课后题是教学的指向,本课课后题“大海的项链是什么”本应是学生理解的难点,但是通过前测,学生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,教学中不再把这一点作为教学的重点。
3.本课叠词较多,学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展学生思维。
为此,教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,学习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。
教学目标1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。(教学重点)
2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。(教学重点)
3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。(教学重点)
4.正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。(教学难点)
教学方式与策略本课教学依据前测和文本特点,充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式,将字词句的学习与运用串成教学链,引领学生感知优美语言的同时,实现学生语文综合素养的提高。
教学活动设计一、回顾课文,追问寻情 2分钟指读课文,边听边想:大海的项链是什么?小娃娃的项链是什么?
前测了解到学生能通过自读课文找到这两个问题的答案,因此上课伊始,带着问题走进课文,对文本内容有一个整体感知。这样能激发学生的学习兴趣,很快进入学习状态。
二、细读文本,品词悟情(一)品叠词,悟妙用,感受美景
1.走近大海 咱们班有许多同学都见过大海,它是什么样的?文中的大海是什么样的?
2.学习叠词
(1)对比感受,认识叠词
(2)创设情境,读好叠词
(3)句子训练,使用叠词
①出示苹果、香蕉,用叠词说一句完整的话。
②结合生活中的事物,用叠词说句子。
(4)读好句子,体会作用
①找出句中叠词,读一读,感受叠词的作用。
②在读中进一步引导学生体会“的”字短语作用。
3.回读课文第一自然段 边读边想象美丽的画面。
(二)抓动词,重体验,分享快乐
1.读句子,找出动词
(1)对照读文,找出所缺词语。
(2)学生读句子,边读边做动作,体会小娃娃的快乐。
(3)指名读,进一步体会快乐之情。
2.读全文,感受快乐。
三、写字指导,笔墨书情(一)读一读,你有什么发现?
(二)说一说,写好“的”字。
1.根据色块,说字的结构
2.根据占位,说重点笔画
3.教师示范,学生摹写
(三)比一比,谁写得最漂亮。
反馈指导,以☆评价,激励学生写好字。
四、阅读拓展,激趣留情(一)请你借助拼音,自己尝试阅读望安写的《夏天》。
(二)回家把《项链》和《夏天》读给爸爸妈妈听。
板书设计教学特色与反思课教学,立足文本特点,以“情”为线,以“读”为法,充分发挥学生主动性。课上,学生在读中思考,提取明显信息;在读中感悟,体会大海的美和小娃娃的快乐;在读中训练,轻松快乐地习得语文知识,形成语文能力。学生在这样的文海中徜徉,采撷文中那如珍珠般优美的语言,凝结文本“体验儿童多彩生活所带来的快乐”这一情感,串成“知识获得”与“情感达成”相结合的能力训练“链”,重点突出“文海拾贝,凝情成链”这一特色。
教学后,我感觉对“的”字短语的触碰力度不够,仅仅让学生在读中感悟“的”字短语,给学生留下的印象不是很深。我想可以从文中的“的”字短语走出来,进行一定数量的短语训练,甚至可以拓展到对“地”字词语的初步认知。这样,学生会更好地感知到这类短语能使语言的表达更加形象生动。
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5. 一年级教师语文教案中课时怎么分的?
一年级教师的语文教案中,课时的分配可以根据教学内容和学生的学习进度来进行安排。通常情况下,可以按照以下方式分配课时:1. 学生口头表达能力的训练:可以专门安排几个课时来进行学生的口语表达训练,通过游戏、角色扮演等互动的方式来提高学生的口头表达能力。2. 语音和拼音教学:可以安排一些课时来教授学生正确的普通话语音和拼音知识,帮助他们正确发音和拼写。3. 词语的认读和造句:可以分配一些课时来教授学生认读常用词语,并帮助他们运用这些词语造句。4. 课文的朗读和理解:可以安排一些课时来进行课文的朗读和理解训练,帮助学生提高对课文的理解和阅读能力。5. 课文阅读和写作:可以分配一些课时来进行课文的阅读和写作训练,培养学生的写作能力和语文表达能力。6. 诗词的欣赏和背诵:可以安排一些课时来教授学生古代文学作品的欣赏和背诵,帮助他们培养对诗词的兴趣和理解能力。以上只是一种可能的课时分配方式,具体的分配还需要根据实际情况来进行调整。此外,还应根据学校教学大纲和教材的要求进行教学内容和课时的安排。
6. 小学一年级快乐识字语文综合实践活动教案?
活动要求:
1、通过涂色、“捉鱼”等活动,复习5以内的加减法。
2、激发幼儿学计算的兴趣,培养幼儿的活动能力。 活动准备: 1、用大积木围成的小鱼塘两个。 2、幼儿每人一张涂色的练习纸、一把剪刀、一张长方形纸、一盒蜡笔、浆糊少许。
7. 一年级语文评课用语优缺点及建议?
一年级评课用语,教师教态自然,准备充分,结合课程目标教学设计合理,指令清楚,课堂学习气氛浓厚,学生参与度高,板书完整有创意,课堂纪律好。
课堂容量大或者内容简单,强调多读,多留一点时间思考问题,不要一堂课一直讲,适当加一些游戏劳逸结合,
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