小学写事作文指导(有哪些app值得推荐)
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2023-11-21
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1. 小学写事作文指导,有哪些app值得推荐?
简单来说,APP就是软件。
大家的回复已经非常全面,那么小编就给大家推荐10款小众的堪称神器的APP吧~
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它有两大核心功能:快速搜索/启动、实用插件,能够帮用户节约大量时间。
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7、小丸工具箱:视频压缩转码这是是一款用于处理音视频等多媒体文件的软件,是一款x264、ffmpeg等命令行程序的图形界面。它的目标是让视频压制变得简单、轻松。
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10、screen to gif:动图小能手Screen to Gif 是一个小巧的GIF屏幕录制软件,它可以快速将屏幕上的事件和活动录制为Gif动态图片。体积小,单文件就能运行。功能全,录制、编辑,样样好用,可以任意调节想要的大小尺寸,应对不同平台的传图需求。
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2. 怎样将作文写好呢?
你这个问题,在我们【橙瓜码字】的网文学堂有人提到过,我现在把他的回答复制过来给你看:
成为作家表面看似容易,实际行动起来却真的很难,因为你想要在创作领域成就一番伟大事业,要想把写作水平提高到极致,首先,你需要的就是信心。
你要有百折不饶的坚强信心才能扎扎实实的跨进这个创造性的王国。面对浩如烟海的伟大经典,要想创造出能够脱颖而出的经典,确实是一个让人怵头的挑战。
增强信心只是第一步。
写作的技巧,用最清晰、最有力的方式把话说清楚,把自己的细想呈现出来。
鲜明灵动的文章,力求简明扼要。一幅画不宜有冗余的线条,一台机器不应有多余的零件。同理,一句话不应有冗词,一段话不应有赘句。这并不是说凡句子都以短为美,也不是说凡细枝末节都得避免,或者主题都得提纲挈领,而是说,凡有一字必有一字之用。
作者初学者常犯的一个错误:
1.过多的使用形容词和副词。
2.平庸的比喻。
3.戏剧化的平庸或者让人困惑的对话。
4.人物塑造不深入、场景设置了无生趣。
5.不平衡的节奏以及缺乏情节的推进。
你的文章可能在写作技巧方面是正确无误的,然而在节奏方面却是无法令人满意的,这是区别普通作品与艺术作品的标准之一。
大家都遇到过听起来不好听的句子,这种句子在流水账式的文字中最为常见。从技术上讲,它是正确的,但是他听起来,却是错误的。最初的原因是句子的结构不好,而且句子被割裂了,这是最基本的语法错误。
问题表现形式:1.糟糕的句子结构。
分号应该用于连接两个句子或者意思,它们是不同的东西,却有紧密的联系。
当你希望明确无误地补充一个观点的时候,你应该使用冒号。
破折号,你可以使用破折号来表示当一句话写完之后,你脑子里有产生了新的想法;破折号往往是成对使用的,以便在一个句子中间插入一段说明文字(或者离题内容)。
连字符的标记-,是吧几个词语连接起来的符号。
圆括号与双破折号的作用大致相同;不同是圆括号更加正式。
重复,重复最常见的形式有三种:1.人物的姓名。2.代词他她。3.生僻词语。
头韵,是指后面一个词的首字母重复使用前面一个词的首字母。(要么是中间没有其他词隔开,要么是隔几个词之后重复)如果使用的过多,头韵可能让稿件听起来像少儿读物一样。
读诗歌。
比喻
类比:两个事物之间的相似性,同时这两个事物在其他方面是截然不同的。比如说,知识之于大脑相当于光明之于眼睛,能够让他发现隐藏在暗处的东西。在此,知识和光明之间形成了类比关系。
明喻:两个事物之间的相似性,一般使用诸如像或者如等词语。无论两种食物具有哪些差异,两者均具有某种强烈的类同之处,这是一种诗性的比喻或者富于想象的比喻。
暗喻:关系是暗示出来的,而不是明确表述出来的,是一种缩略的明喻。因此,那个人像狐狸,是明喻;那个人是狐狸,是暗喻。
在使用比喻时,你要告诉读者停顿一下,把读者的眼球聚焦到某个概念上来。假如你的比喻不恰当,那么这个比喻的不精确程度就会被放大许多倍。不好的或者俗套的比喻在纸面上是相当刺眼的,他们要么说明比喻不准确,要么说明作者赖于寻求正确的视觉画面,作者在写作中应该竭力避免这两种现象。
方法:判断是否使用比喻,且比喻不落俗套,再检查比喻是否符合阐明想法,能否让读者精准地捕捉到这个想法。
作为一名作者,你必须首先训练自己的思维能力,力求精确贴切。在初步区别之于,还要进一步细分,要尽可能做到言之有物,事事具体。不要停止思考,直到你准确捕捉到了正确的用词。描述至关重要的详细情节,一切有意义的细节,都确切、生动的描述出来。这样读者就能凭着想象,栖身于作者描写的情景之中。
假如你是一个认真的作者,就必须养成主动学习词汇的习惯,坚持不懈,永不停歇。
方法:1.去买一盒500张或者1000张的检索卡片,卡片上印有词条,背面则是词条的的定义。假如找不到这种卡片,可以买空白的,正面写词条,反面写定义。一天所学的词汇不要超过五个,否则到头来,你连一个也记不住。2.从今以后,当你在阅读过程中,碰到不认识的生词时,把他标记出来,制作一个检索卡片,查查字典,然后把卡片放进你的词汇百宝箱里。3.从今以后,每当与人谈话的时候,加入遇到一个不认识的生词,不就要打断对方的花头,向他请教这个词的意思。
唤起并吸引住读者注意力的最可靠的办法是说话明确、肯定而具体。
文体风格。简朴,神秘,安逸,现实,冷酷无情,
决定文体风格的终极因素是作者的为人,而非作者的知识。
文体风格的偏颇:1.风格过于陈旧2.过于花哨3.过度崇拜最简主义4.过度学究化5.节略过度或拖沓过度
判断:1.作品让人感觉有些勉强或者夸张,风格与主题似乎无法匹配。
2.文字似乎与故事的的情节或者任务不大相关,作者倒是很关心文字本身,仿佛整部书稿都只是作者炫技的样板。
3.文字太扎眼,妨碍作者读下去,甚至妨碍了读者对故事的关注。
4.累赘兀长。时间和想法不断重复,彼此之间只有细微的差异。
5.无法摆脱下面这种感觉,即作为读者你是被人利用了,他显然不是写给你读的,而是写给作者自己读的。
解决方案:1.问问自己,你的文体风格是不是真正适合这个故事。文体应该与故事相辅相成,而不是互相抵触。2.假如你不是把故事写在纸上,而是大声把故事讲出来给朋友听,你的问题风格会有哪些变化。你的讲述可能是更加随意、更加直截了当。这些变化能不能被包括进来,帮助缓和一下你的文体风格,让他不那么文绉绉的呢?
假如句子太长,就要把他们变短,拆成几个短句,再用分号和破折号把他们连接起来。
假如句子太短,就把句子拉长,合并句子,还得使用分号和破折号
假如你的风格是陈旧过时的,那就把别扭拗口的地方删掉,搞错时代、炫耀技术的地方(比如双重否定)删掉,注入一些更富现代感的东西(断句、缩略语、个性化的叙事),以便把这些错误的负面效果冲淡、抵消掉。
假如你的风格过于花哨,你就要把它变得更加朴素直白。
假如你的风格过于精简,你就要多加修饰,多用比喻,多用描写,给文本带来更多的质感。
学究式文体。1.像议论文2.在文字上兜圈子3.首先考虑的是精确性和完备性。
朴实、简洁、清晰、真挚才是学习文体之道,——要练就一种好的文体风格,一开始就不要矫揉造作——不要太显露自己。谨慎小心且朴实无华的作者不必为文体问题操心。
人物对话
对话部分往往反映出作者感觉得灵敏度。
问题:1.标识符(也成归属语)2.性急的对话,,对话必须拆分、展开,不光要使用标识符,而且还要使用停顿、间隔符号和舞台指导,否则叙事节奏就会飞速地加快。3.被打断的话,在相对次要的一面,你发现人物对话本来应该是流畅的,不过却被大段的描写或者连续涌现的简短的标识符和修饰语打断了。4.新闻记者援引的人物对话。当新闻记者要大如虚构小说创新这个领域时,他们往往援引新闻人物的对话,而不是让人物在一个完整的场景中把话一五一十的说出来,结果,这种对话往往给小说带来一种实事求是、忠实报道的感觉。
解决方案:1.标识符应该起到标识符自身的作用,即让读者知道说话人是谁,而且要尽量悄悄地告诉读者。标识符本身不应让读者分心,或者让读者心生疑惑。当人物第一次说话时,你应该用他的名字来称呼他,不过后面你就可以简单地用他来代替。如果有很多人谈话,你可能需要不停地标出他们的名字。不过一旦有可能,最好还是干脆用代词来称呼他。持续不断的使用任命会逐渐的让人感觉啰里啰嗦,结果读者听起来会很不顺耳。翻来覆去的使用“他”也会让人感觉厌烦。为了避免这个问题,一旦有可能,作者就干脆不要使用任何称呼。这种情况往往有几个前提条件,一是在场说话的人很少,而是读者非常清楚谁在说话。
在对话中,务必不要让转述语随意打断话头,要把它放在话语自然停顿之处。也就是说,放在说话者为了强调或者停顿的地方。
你不必总用他说,1.你可以把说换成叫道、嚷嚷、低语、呻吟、唏嘘等动词,2.也可以描写人物说话时的状态,比如:他说着,眼睛眯缝起来,或者,他说着,声音里包含着挖苦的强调3.你甚至可以接着描写一下人物的伴随动作。
对话本身是具有戏剧性的,许多作者掌握这一工具的目的就是为了让一个场面流畅起来。于是好多作者一旦开始了对话,就会滔滔不绝,很难打住话头,似乎感觉需要一次把话说个够。必须学会估计对话部分对于节奏会产生多大的影响,而且必须使用喘息、停顿、动作等,对对话进行调节。一边放慢节奏,让读者有时间消化吸收。所以,必须学会克制,懂得惜话如金的道理,学会如何只用寥寥数语就能把一个场面延展数页。
文学作品中人物的说话并不是为了突出作者本人的观点,而是要发出人物自己的声音。人物说话不是专供作者引述的,而是为了表达人物的立场。
俗套的对话。
俗套的对话反映出作者感受力的迟钝。作者一直站在聚光灯下,他不应该把并非书中绝对必须的东西写进来。这类作者没有意识到对话是多么有力的东西,也不知道对话的使用应该多么节省。
俗套对话的原因:1.他们感觉场景的逼真感需要加强一下,以便描绘出这个场景的来龙去脉。他们预先想好了所有的寒暄和恰到好处的客套话,因此他们感觉非得插入这些对话不可。2.对话本身是具有戏剧性的,有时候作者需要“让自己兴奋起来”才能进入某个场景,有时候他们借助于俗套话、日常对话来助自己一臂之力。3.作者感觉的敏锐程度过于平庸迟钝,细化把从其他书或电影里看到或者听来的对话改头换面的写进自己的书稿中,而不是自己原创对话。这类作者的首要目的往往是把故事讲给别人听,即讲述他的“高潮概念化情节”。他认为只要自己的情节是激动人心的,其他的一切“填充物”都不要紧。
解决方案:1.对于“写实主义”的迫切需求是最常见的,作者必须把这种观念彻底挡在门外
2.在你可能使用俗套对话的诸多理由当中,最好的一个是只把它当作将故事情节推入(或者淡出)某个场景的工具,这是很容易做到的
3.如果稿子里从头到尾全是日常对话,那这种事最难以修补的。这类作者通常是以清洁为导向的,他必须认识到,无论自己的情节有多么“高明”,假如贯穿期间的道路是不同的,那么久没有人想踏上这个旅程。他必须认识到,在写作方面旅程本身就是目的地。
解决办法:1.训练自己的耳朵
2.假如你回头看看你写的对话,你会意识到有些场景需要砍掉,因为这些场景是无可救药的。
泄露天机的对话。
对话“作假”有许多方式。
其中最常见的一种是告知型或者信息型对话,这类对话被用作信息的告知工具,这类对话可以向读者补充说明在故事情节中缺失的那些事实,他可以向读者提供作者无法通过其他渠道透露出来的信息,但是这样做的代价是非常高昂的。这种对话既非出于任务的希望、需要、欲望,又不是符合人际交往的需要,这其实是一种作者强加给人物的对话。
如果用对话来传达信息,你就无法深入任务的内心,无法知道他们是什么样的人,无法写出有趣的人物动态的成长过程,无法让人物自有发挥。就效果而言,你会阻碍任务的自发成长,而且阻止故事在展开的过程中出现出乎意料的逆转,因为这样的进展会让你措手不及、难以招架。
告知型对话最频繁地出现在“高端概念”的小说中作者机遇铸就其伟大的思想观念 ,以至于从来不停下来考虑一下任务自身的意愿与需要。这种对话又是被用于向读者透露当前或者未来的情节,但是最常见的是向读者透露“幕后故事”,讲述那些早已发生了的事情。
解决方案:1.检查自己的对话,老老实实的问自己:对话是不是人物之间互动沟通的自然(或者真实)结果,或者说使用对话的目的是不是仅仅为了传达信息。如果是后者,记得把你试图传达的信息写下来,然后你可以想一想该如何使用其他方式把信息插入其中,只要不让对话成为无畏的牺牲品就行。
2.审视一下被锁定的对话,然后给它分一下类:你是用它传达幕后故事呢,还是传达当年正在展开的事件,它是不是出于述说的需要,而不是出于展示的需要,它是否出于你想要控制这一场景的最终结果的需要。
3.最常见的毛病是用于讲述幕后故事的对话。解决之道在于遵循下面这条规则:人物之间的对话应该用于讲述那些谈话双方都知道的正事或者重大事件,也就是说,一个人物永远不要提醒另一个人物什么事情。
4.如果对话是用来传达眼前发生的事件的,那么你就要遵循下面这条规则:不要谈论眼下正在发生的事情,而要把它展示出来。例如,不要让一个人物跑到房间公开宣布:我的头在流血,相反,你只要用相应人物的反应来表述,来展示。
5.加入告知型对话是出于作者的述说的需要而不是展示的需要,其解决方法与以上方法类似。
6.加入告知型对话是因为你对故事发展有一种控制欲,那么请问自己问题:你能不能放弃对于这个场面的控制权?你只要暂且放松一下控制欲,让人物跳出你的手掌心,让他们取得控制权。或许你是人物的创造者,不过现在你必须把人物看成是人物自身的创造物,找出他们关心什么,找出他们相互之间真正想要交流的东西。
闹剧的对话
第二种最常见的冒牌对话是感情夸张的对话。
每个作品都有其精彩的瞬间,而且读者也未必想听毫不相干的谈话,所以戏剧性的对话确实也自有其存在的价值。但是谈话的使用次数必须少,每次使用的伎俩也要小,而且要选择正确的使用时机。但是,若是戏剧性的对话在你的稿件里随处可见的话,就像是喊狼来了一样,用不了多久,当真正戏剧性瞬间到来的时候,读者就不会相信你的话了。
高潮戏剧可以通过对话之外的其他方式进行表达,正如信息可以通过其他途径得到传达一样。
捕捉戏剧性的瞬间,无论成功还是失败,使用闹剧的作者也是走在成为艺术家的道路上。
解决方案:1.第一步识别出你的对话在哪些地方有夸张的闹剧风格。
2.第二个问题,在每段对话的内部,有没有明显的戏剧性瞬间。换言之,有没有跌宕起伏的弧线,有没有鲜明的对照。
3.最后,看看你的几段对话,这些对话片段整体上有没有一个发展弧线。
4.找到闹剧对话的另一种方法是:找到情节发生戏剧性逆转的重要关头,并且仔细揣摩这种语境中的对话。假如你缺乏戏剧性的逆转情节,你会不会给对话部分诸如戏剧性作为补救?实际上,在最富有戏剧性的瞬间,你可以使用令人感觉俗套的对话,实际上,鲜明的对照能够产生惊喜。
使用对话之外的其他技法表达戏剧性。
1.练习使用沉默无语的方式讲述戏剧性事件。例如,在人物说话的间隔处制造出沉默无语的瞬间,不要刻意隐瞒由于缺乏对话而引起的笨拙感和紧张感。沉默无语的效果往往要比说起话来滔滔不绝的效果更加显著。
2.练习轻描淡写。假如你选用极其戏剧性的词语来提升精彩的高潮瞬间,假如他非得说话不可,那么他应该少说,甚至可以使用反讽或者挖苦。关键在于,你要利用鲜明的对照所形成的反差,压低谈话的调门儿来增进戏剧性情节激动人心的高潮效果。
3.用戏剧性的行动取代人物戏剧性的对话。
隐晦的对话。即难以理解的对话。
原因:1.作者想捕捉人物对话所表现出来的某种放眼或者鼻音腔调。
2.较为直观的毛病是不适用标识符。许多作者不会停下来让读者知道到底是谁在讲话。
3.怕他性对话。这种对话把读者排除在外,两人的谈话让人摸不着头脑,弄不清楚其来龙去脉。可能是省略的内容太多,而且使用了大量密码或者暗号。
排他性对话或者密码对话是罕见的,因为这是一种相当细腻的对话形式,含而不露,轻描淡写,所以这通常是笔法老辣的标志。然而如果这种对话被过度使用或者使用不当,就成了自我纵容、孤芳自赏的标志。
解决方案:1.方言,鼻音,色彩浓厚的行话,十之八九剔除就好。
2.标识符的问题。
3.外行看不懂的或者暗喻式的对话是最难修补的,因为大多数作者的主要问题在于他们需要比较微妙的表达方式。总之,一般的解决办法是:把话说得清楚一些,让读者知道发生了什么事情,知道说话者是谁。
假如你倾向于使用很多方言,可以下功夫把方言替换下来。
假如别人抱怨说你的对话是排他性的,那么写一次写作的时候,就要假装读者对于人物谈论的话题毫不知情。
展示与述说。
作者的职责在于向我们展示笔下的人物,而不是从他的嘴里说出来,或者让人物互相谈论对方,而是要通过人物行动把他们展现在我们面前。
读者尤其喜欢吧书本看成是自己的东西,这就是他们对别人的作品爱不释手的主要原因:读者需要与作者产生情感的认同、平移、投射。
不要讲述而是展示事件,即在文字中留下了一些歧义或者阐释的空间。述说还有一个问题,即它让文本读起来更像是情节梗概,而不是艺术作品。读这种作品往往让人感觉自己读的是一个故事提纲,故事里将要发生什么事、出现什么人物似乎尽在掌握之中。但是读者不可能有下面的感觉:仿佛自己切实经历了其中的场面,仿佛置身于人物的处境,和人物一起哭泣或者一起躲避枪林弹雨。文本只会有一种干巴巴的感觉,永远不会使人神魂颠倒。真正具有创造性的作品具备一种艺术形式,正如其他门类的艺术品一样。
在过去常常进行描写的地方,当你使用展示而不是讲述手段的时候,就会写出一个新的场面。一方面,展示的方法确实降低了故事推进的速度,但是另一方面他也能加快你的速度,因为如果读者阅读的时候很愉悦,就会感到时间过得很快。
一开始,选择展现那些事实的时候你就会慎之又慎。在之前没有进行任何戏剧化处理的地方,现在你创造出了戏剧性,而且还有一个很大的优势,即,加入你可以自如地运用展示的话,你会注意到任务面临的新情况以及故事的曲折发展。
不过,如果一部书稿的展示部分所占的分量过重,有可能会导致比例失调。讲述部分应该也战友一席之地。在确立叙述者和视角人物的形象方面,讲述可能是很有用的。而放在以为老练的作者手里,讲述会变得格外有用,他会意识到自己是在运用讲述,但是他只在讲述手段能够运用的得心应手的时候才会使用。
解决方案:1.找出你的稿件有哪些部分本应该使用展示的方法,而你却使用了讲述。
2.一旦你选定了想进行戏剧化处理的文本,接下来就要在这块文本的范围内决定如何进行戏剧化处理,以及从哪个角度切入问题。戏剧化处理,大判断还包含着小判断,那件事情本身最富有戏剧性内涵,那件事情适合于创造出最好的场景,在一本书稿里哪个时间是最适宜写出来的。
3.用作用相同的动作或者时间取代明示的信息。击中精力清除那种干巴巴的故事大纲似的乏味感觉,代之以吸引读者的内容。
4.当你把语言讲述转换成行动展示的时候,要看看能否放松自己的控制欲,让事情自然而然的发生、发展。留下一些前文所没有的含混、暧昧的空白点,能否给读者留下一道敞开的门让他们自行找到结论呢?
练习,1.完全通过人物的行动来介绍一个新人物,不要直接告诉读者有关这个人物的任何情况,让读者自己做出判断。
2.完全通过人物意图并不明确的动作介绍新的人物,不要直接告诉读者关于他的任何情况,让读者自己作出判断。
3.完全通过环境描写介绍新的地点,不要告诉读者它给人什么样的感觉。只管描述这个地方,让读者得出自己的判断。这地方可怕吗?壮丽吗?是不毛之地吗?通过环境描写来烘托这种感觉,不要告诉读者这到底是什么样的感觉。
4.练习为了自己的目的操纵讲述的内容。不要使用传统的方法进行讲述,而好似要把他用作人物视角的手段。让人物A告诉读者有关人物B的情况,这不是让我们了解人物B,而是让我们了解人物A的视角。所以,作者运用讲述的手段的初衷不是为了把什么事情都讲给读者听。
视角与叙事。
虚构小说与其他写作形式不同,在你落笔之前,你必须做出下列决定:1.你准备以什么人的视角讲述这个故事2.你打算使用第一人称、第二人称,还是第三人称叙述。
常见问题:
1.最明显的毛病是叙事人称前后不一。
2.视角人物前后不一,或者转换过于频繁。
3.视角人物掌握了他们从技术上讲无法得知的信息。即,读者能够深入受限视角的内心世界,无法进入另一个人物的内心世界。
4.一个相当普遍的毛病是,视角人物并不具备真正的视角,即,没有自己的声音,没有独到的见解,甚至让人感觉他根本不在场。
解决方案:1.假如你要从某个人物的视角来讲述故事,首先要做的就是后退一步思考:那个人物的视角可以给人最强烈的紧迫感,哪个人物是最有趣的(无趣的),哪个人物的观点是最鲜明的(最含糊的)?哪个人物可以赋予文本独特的风格?
2.一旦选定了视角人物,还要看看叙述的人称。
第一人称叙述的特色鲜明而且非常亲切,不过它也可能导致你的视角受到限制而且风格过于独特,读者的注意力会集中到文字上面。但是,这样也往往会把故事情节冲淡,变成淡而无味的背景,而凸显了你的写作技巧。
3.假如你的叙事有前后不一或者视角暂停的现象(比如从第一人称转换到第三人称),请始终坚持使用一个叙述视角。
4.假如你在一句话、一段对话或者一个章节的敢问内进行视角转换,那么你要进行一些改动,至少在句子或章节结束之前,保持同一视角。
大多数读者可能不知道,假如他们觉得必须转换视角,那么造成这种紧迫感的真正原因往往是第一个视角人物不够有趣,所以你在转换视角之前,1.问自己这种视角转换是否真正符合故事的总体需要2.首先要把第一个视角人物写好,把他写的魅力非凡,这样你就根本用不着转换视角了。
5.假如你的视角人物知道他们无法知道的事情,直接把那些内容砍掉。
练习:1.视角和叙事是如此主观,其可能的表现形式是如此众多,你要做的最有益处的事情就是尽可能多地接触不同的叙事方法。带着这种目的重新读一些经典作品,研究一下这些作家是如何使用视角和叙事的。
2.从自己的稿件中选择一个场景,至少用三种叙事方式改写,每种方式都要深受叙述者性格不同侧面的影响。应该采用这些修改吗?现在,你会得到一个源于人物的文本,而不是由作者强加于人物的文本。
3.选择一个场景,改变叙事的人称。
人物塑造。
问题:
1.在对于同一个人物的不同称呼之间转换。
2.使用常用的、老套的或者过于罕见的姓名。
3.还没来得及确立人物的形象就直接把人物投入到故事当中去。
4.出现常见的(或者老套的)人物/人物性格。
5.一股脑儿引入很多人物。
6.让人弄不清楚到底哪个人物事主人公。
7.出现了不相干的人物。
8.人物描写一般化。
9.人物事读者并不关心的。
10.主人公没有同情心。
解决方案:
1.人物的姓名问题当然是最容易解决的,假如你想用几个名字称呼同一个人物,那么打住。
2.假如人物的名字太常见,就想办法起一个新名字。假如使用过于罕见的名字,那么请记住:书稿的原创性应该表现在人物性格方面,而不是他们的姓名。
3.假如你还没来得及确立人物的形象就把人物投入到故事中,那么请记住:故事不光关系到情节,也关系到人物。人物即使不是更重要,也和情节同等重要。人物事构成情节的元素,他们的需求、愿望和发展就是情节的引擎。人物的引入及其形象的确立应该是首先要考虑的问题。即使是你在开始时使用了激动人心的情节,人物的引进也应该是服务于这个情节的。
4.假如小说中的人物没有原创性,只是服务于情节的工具,那么,你必须在写作中努力避免出现这样的情况。1.让你的常备人物做出一些出乎读者意料的、不寻常的事情。一个原创性人物之所以具有美感,是因为故事情节往往是由他生发出来的,而不是相反。
5.假如倾向于一股脑儿地引入许多人物,那你就要有点耐心了。你要想办法把引入他们的时间错开,看看能不能把引入他们的时间推迟到作品的后面。假如必须一次把他们全都介绍进来,那么就暂时把焦点对准一个人物,抓大放小,以后总有机会把这个焦点转移到其他人物身上。
6.假如我们不能确定哪个人物是你的主人公,那么请记住:读者要想进入一个新的世界是很困难的。假如你用的是全知全能的视角,可以换用第一或者第三人称试一试。
7.假如你把毫不相干的外部人物也包括进来,那就要把他们剔除。
8.假如你的人物描写是一般化的,那么就有很多可能的解决办法。第一,读者往往容易记住相貌不寻常的人物,比如失去一条腿的瘸子。假如你的感觉足够敏锐,那么你就可以从几乎任何人身上找到不同寻常的东西,即使在相貌最普通的人物身上也是如此。
9.我们根本不关心的人物是最难以修补的。考虑一下哪些东西能激起读者对人物的兴趣。读者不希望看到普普通通、司空见惯的人物,问问自己:我的人物有吸引力吗?或者说,他们能把读者迷住吗?
练习1.反复阅读伟大的文学经典,仔细观察这些经典的作家是如何处理人物塑造与人物描写的关系。
2.关注日常生活中身边的人、工作中遇到的人、家里的人、街上遇到的人,有意识的记录你可以使用在人物身上的有趣的活着不同寻常的性格或者个人习惯。
3.如果担心自己笔下的某个人物是老套的,就把他抽出来,给他来个180度的大逆转,把他的所作所为与大家对他的期待恰恰相反。
钩子
有些开门见山的数行文字势大力沉,你绝对会手不释卷的把它读完,这就是人称“钩子”的东西。
如果运用得更好,钩子不仅仅是一个促销的手段,而且也是一面鲜明的旗帜,醒目的昭示着下面的内容中读者可以期待的精彩。它可以确立人物的形象、叙事者的态度,也可以烘托整体的氛围,或者传递令人震惊的消息。具有讽刺意味的是,作者必须把这么多东西浓缩为一句话。所以,文学史上最令人难以忘怀的名句就是右钩子构成的,这一点根本不意外。
钩子,适用于开门见山的第一句话的那种思想强度和专注程度不应该仅仅限于以第一话——人们对此普遍存在误解,而且同样也适用于整个作品。同时,这也需要耗费极大的耐力、聚焦与关注。
想想你的第一句必须写好的话。这句话你曾经反复改过多少次?如果对于作品里的每一句话你都以同样严谨的态度反复锤炼,那么作品的其余部分会是什么颜色?罗马私人奥维德说过,一个人完成作品之后应该再等九年才能公开发表自己的作品。这是写文谋生者与镇正作家只见本质的区别。
大部分作者认为钩子需要做得很强大,足以吸引眼球才行,这是个极大的误会,而且往往会导致夸张的写作手法,出现过度补偿的现象。恰恰相反,有关钩子的问题你要牢牢记住一个关键所在,即钩子的功能是为了整部作品定调子的。假如你开门见山的第一句话是强有力的,那么就给自己后面的写作准备了一块难啃的骨头。在专业的读者眼里,给人留下深刻印象的东西并不在于最初的强度,而在于如何维持这种强度,作品要证明长远来看,作者必须具备哪种持久的耐力、耐心和专注。所以,无论开头是什么情况,你都要做到持之以恒。
同样重要的是,作者要在一段、一页或者一个章节的结尾处使用钩子,作者的成就在于创造出一篇强有力的作品,起强度足以使读者在章节停顿出把书放下来,通常读者都是在此歇口气之后,还想回到这个地方,重新进入小说的世界中。其实,这是读者要投入精力再从头读一遍,做到这一点最有效的办法之一便是:要么在结尾处安排一个强有力的钩子,要么在理想的情况下,使用一个能够促使读者直接进入下一章的钩子,或者至少也能让他产生息息相关的感觉,以至于他不得不回来看看接下来发生了什么。
所以,假如他们拥有这样一个强大的尾钩,那就万事俱备了。
我们必须牢记,作品里的一切都是累积性的。即便你的最后一句话非常强大,甚至最后一段话都是强大的,假如他们前面的内容是空洞乏味的,这样的作品就像是一场糟糕的肥皂剧。
常见问题:1.钩子是独立的。在这种情况下,钩子的目标只是为了吸引眼球而存才。因此解决办法是填补其间的鸿沟,把钩子和正文融为整体。要做到这一点,你要么重新从钩子开始,由此出发创造出全新的作品,要么逆向写作,保留已经写出的文稿,经过反思之后再写出一个钩子。这里的挑战在于,你必须写出深具诱惑力的钩子,而又不能出现那种脱节的情形。这种同样适用于章节结尾处的钩子。
2.这个难题的一种变形是,钩子与正文是融为一体的,不过在强度和夸张程度方面是不成正比的,也就是“过度激动人心”。这种钩子提供的内容超出了我们的期待。
3.使用对话作为开门见山的钩子,这是一项很难完成的任务,而且几乎从来都不济事。问题在于构建一本书的内容需要有展示部分,而且必须逐渐把这个对话跟文本的其余部分区别开来,因此,这个对话把人们的注意力过多地吸引到了它自身,看起来像是作者耍了一个花招。用对话开头也是哗众取宠的闹剧手法(钩子的内在本质是戏剧性的,你应该抵制使用这种手法的念头),这通常是对钩子的回避。
最后一个毛病是完全没有钩子(无论开头还是结尾),如果是这样的话,那么你就要练习创造钩子。碰碰运气,在开始和结尾要使用重磅炸弹。如果这是你的问题,那么你首先要关注的就是如何才能让读者对你的作品手不释卷。
联系: 为了让你把钩子的强度延伸到整个稿件,你要用全新的方式来看待钩子:不要只管把钩子用在章节的开头或者结尾,乃至单个橘子的开头与结尾处。假设你手头有一个段落,无论这个段落在你的书稿中什么地方,只管权当它就是你的小说开门见山的第一段,假设他的结尾就是最后的大结局,你会明白这不仅会影响到它的开头和结尾,而且还会影响中间的一切内容。当你构想钩子的时候,它中间的内容就回给读者带来这部作品有主心骨的感觉,从开头一直被推动,然后引向结尾。它应该能够给你的稿件增添一些强度。
3. 写事作文七要素?
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。
第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物,写事情里的人物。
第四要素是起因,为何发生这件事。
第五要素是经过,来龙去脉写清楚。
第六要素是结果,交代好结局。
第七要素切忌生拉硬扯。自然的结尾
4. 孩子三年级?
❤❤您好,三年级对孩子的写作要求并不高,如果达不到标准,我们可以从以下几个方面来帮助孩子。❤❤
❤:每天给孩子一个词语,一张白纸,一盒彩笔,教孩子进行联想开花练习。那怎么做联想开花,帮助孩子打开思维呢?
:找跟这个词语相关的,相反的,相近的。
:让六感来帮忙,从视觉,听觉,嗅觉,触觉,味觉和内心感觉出发来思考。
:从5W2H入手,where what when why who how how much入手。
全面打开孩子思维,让孩子有话可说。
❤❤:教孩子联想接龙,层层深入,让孩子说话有深度。
:教会孩子多角度思考问题和多角度观察事物,这样才能写作有新意。
❤❤❤:教会孩子给不同的事物分类,归类,让孩子说话有逻辑,不混杂。避免孩子在写作的时候一会儿扯东,一会儿扯西。
这是可以和孩子玩的思维游戏,千万不要要求苛刻,要的的就是孩子敢想敢说,只要不偏离主题,没有对错。练习一个月后,你就用不同的作文题目来和孩子玩这样的游戏,再遇到作文,他就不怕了,脑子里全是内容。
❤❤❤❤:如果孩子爱画画那就更好办了,我们可以让他把脑子里的东西画下来,结合左右脑,全面为作文开弓,想写不好都难。
❤❤❤❤❤:每天陪孩子读书,阅读写作不分家,阅读时注意和孩子进行互动,慢慢的就可以开启孩子的写作天赋,毕竟有输入才有输出嘛!
❤❤❤❤❤❤:带孩子外出,关在屋里的孩子,他们眼里,脑里,心里都没东西,自然什么都写不出来了。古代的大诗人,大文学家,哪个不是游遍了名山大川的?
❤❤❤❤❤❤❤:万变不离其宗,在引导孩子写作前也要参考一些专业的写作指南,比如怎么写人,怎么写事,怎么写景,怎么写物……知道了大方向,再去引导孩子创新那就很容易了。
如果您把我说的这些都做到了,孩子的思路只能像滔滔江水,绵延不绝,绝对不会出现无话可说,无话可写的现象。
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5. 怎么辅导小学作文?
亲戚家的孩子今年升六年级了,面临小升初。孩子其他样样都好,就是作文老大难。从三年级开始一直看各种各样的作文书,课外书。书是看了很多,但就是茶壶里面煮饺子——倒不出来。亲戚十分崩溃,几乎要准备放弃教孩子作文了。
正好我近期看了这套《我们1班的作文课》,就把这套书推荐给了他。亲戚说孩子很喜欢,看的停不下来。他自己也对辅导孩子的作文有了新的认识。
这套《我们1班的作文课》的作者是微博著名的语文老师——宁波华天小学,王悦薇老师。王悦薇老师的微博因为一篇《沙漏》的小学生作文而爆火。众网友纷纷感慨自己的作文水平比不上小学生。那么这篇火遍网络的作文是怎么样的呢,我们一起来看看:
“对人而言,沙粒不断坠落的过程就象征着光阴的流逝,但也不能单单认为这是自己的失去。如果将我出生的那一刻定义为拥有全部时间的话,时光确实从我手中流逝了;但如果将我死去的那一刻定义为我拥有了自己全部时间的话,那么,我一直都未曾失去过时间,而是一直在获取时间。”
是不是神作?我当时看完了这篇作文之后也惊叹不已。一个十岁孩子的作文里面不仅出现了哲学思想,还把生命的流逝演示的如此唯美动人。真的是自叹不如。
文章作者邵梓淇同学的另一篇作文《第一次奋进》也是写的让人眼前一亮。
也许是邵梓淇同学本身天赋异禀,拥有写作的天赋。王悦薇老师的慧眼识人和鼓励一定也是功不可没。
我还记得自己小学的时候,写作文的套路:今天天气晴朗。。。开头,中间写事情。。。最后写一句道理,写完收工了。
相信这也是大多数小学生的写作套路。小学开始写作文的时候,因为词汇量不够,对于文章结构的不理解,所以很多老师直接用一个套路把孩子们的作文固定下来。就像做小饼干一样,一个模子一压,中规中矩的饼干就好了。这样的方法不会出错,但是也抹杀了孩子的创造力。
大家都知道大脑是有偷懒功能的,当其余的尝试都被老师打回,而有一个方法可以起作用的时候,大部分孩子是不会愿意再去寻找新的更好的方法。
写作文也是如此。长大成人之后再回头去看,你一定会觉得,其实当时能写的方法可以有很多,但是缺少一个背后给你引导,推你一把的力量。
我觉得这本《我们1班的作文课》就是这样的一个力量。
市面上有很多的作文指导书,都会告诉你作文应该怎么列结构,多记忆好的词汇等等技巧。这些都没有错。结构,词汇确实是非常重要的组成结构。但是如果这么教育孩子写作文,孩子的作文就会变成搭乐高积木一样。
先列开头,中间,结尾三个大结构,然后填充华丽的词汇,孩子觉得这样就可以写出好的作文。但这只是技巧上的东西。写文章应该是一种表达,一种倾诉,一种思考。这些可能对年纪小的孩子不能够传达,但是在王悦薇老师的评论中,你可以看到王老师对于孩子文章中所展现的思想幼苗的呵护。
这套书选取了100多篇作文,你能从中看到100多个稚嫩的小苗。也许每一篇会有缺点,或者说不完美,但每一篇都有让人心动的闪光点。而且这种闪光点会让看书的小朋友觉得,恩,我曾经也有过这样类似的想法。原来作文也可以这么写。会让家长觉得,这句话孩子曾和我说过,但是没想过可以用在作文里面。
这套《我们1班的作文课》不仅仅是一套作文的范文,能让孩子体会到什么是作文,也能让家长领悟到辅导孩子作文的真谛。
看了这套书之后,你一定会觉得,其实,写作文真的很简单。
6. 请问您如何上作文课?
不揣冒昧,随心所欲,回忆一下毕生从事语文教育亦是风景。于此根据题目要求,谈谈如何进行作文教学与作文批改,以就教于同行,并请前辈大师斧正之。
作文教学
A,读书破万卷,下笔如有神。读书百遍,其义自见。首先要立足于课堂,把课文文章读通读熟,能滚瓜烂熟撗流倒背更好。因为记得旧句子,变是新文章。
B,根扎于课堂作业,目要极目远眺向课外。要引导学生下功夫广泛阅读与课文相邻相近相似的名家经典,吸取别人的精华,积累知识的功夫特别重要。这个是课文与泛文的必须结合。
C,读书,读范文,从思想角度看,是培养学生道德理想节操,换言之就是世界观人生观的培养。但读书另一个最重要的事,就是要让学生自己会写出一手漂亮的文章。什么是漂亮的文章?立意高,思想好,词句通顺,文采斐然,让人读了获益匪浅,终生难忘。
D,意在笔先。一篇文章,灵魂最重要。这个东西就是此文的主题,即中心思想。这个东西就是意,如果行文首先没有一个中心思想,想到哪写到哪,其文必定是杂乱无章。达不到行文的目的。所以我布置的作文题目,首先要与学生达成共识,必须要先确定作文的中心,这个是第一步。
E,谋篇布局,精思结构,完成框架。
F,句子与段落的关系要处理恰当,造句用语字斟句酌。一句两句说不清,文章的完美与否,取决于作者的厚积薄发。
此论点过大,非三言两语所及也。
作文评改
A,教无定法,评改作文也无定论。余也常常用点面结合,面批面改,习作优秀的,余于课堂,高声诵读。边读边评论,肯定优点,点下缺点。全班传阅,调动学生的写作文的积极性。
B,重点批阅与浏览性相结合。
以上挂一漏万,请行家勿见笑即可。
7. 作文怎么批改更科学?
作文批改一直是语文老师重要的工作量,有的时候老师改的头晕目眩,但是发下去给学生的做作文讲评的时候收到的效果却不尽如人意,现在我来总结四种方式来改作文。
一,让学生自己改,这样可以培养学生的写作水平,培养学生修改作文的能力和习惯。学生对文章中心内容的推敲,还不能站在一定的高度来把握。这是学生一个最大的问题,指学生自改作文的时候就要针对文章的内容形式来进行修改。文章的内容形式就包括文章层次的调整,语言文字的推敲,标点符号的使用。修改文章非常的有规律,要严格的要求交给他们方法。
比如,运用修改符号,强调修改的布局,让学生首先在通读全文的基础上,看内容是否具体,感情是否真实语句是否通畅,是否有条理,学生自改作文时要求学生养成探索的精神,同时要充分相信学生的能力,激发学生的兴趣,让学生积极的参与到这一活动中来,才能够让学生受到改作文的益处。
二,老师示范修改,老师可以用具体的做文章来进行示范进行分析,可以从学生习作或课外找一篇文章,从它的造句审题立意谋篇布局具有普遍性问题的文章。打印好,给每一个学生一份或者投影显示,让学生有充足的时间集体的讨论,有利于学生培养分析能力和解决问题的能力。通过几次训练,学生就能够感觉到作文应该怎么修改。学生还可以摸索出修改作文的路数,写作文也就不会像以前那样提笔就写信比距来,而会在动笔之前考虑一下怎样审题和选材,然后想好后进行修改,他们自己的写作质量就会有很大的提高。
三,让学生互批互改互改作文,既能发挥教师的主动作用,又可以减轻教师的负担,可以充分发挥学生的主体作用,扩大学生的受教面,有利于学生提高修改作文。首先要激起学生为师的欲望,引发他们批改作文的兴趣,营造一种向上的气氛,互相批改作文之前选一篇中等偏下的作文,用投影显示,把其中的字词句用统一的修改符号批改后,眉批,总评一丝不苟,精彩语句用圈线标出,有了这篇教师示范批改文,使学生克服修改的随意性,盲目性,让学生模仿在板书上明确修改的步骤和内容,互批采取小组的方式,每一组3到4人,每组发3本作文本,根据每次作文的训练重点,规定好修改的要求,让每个学生对作文拿出修改意见。然后大家来讨论意见明确后,再指定一名字写得好的同学执笔给每篇文章写评语,老师在学生批改的。全面的复查,强调指出是评语要有诱导性,启发性,措辞要婉转,而且还要不要恶语伤人,挫伤学生的积极性。
还要给学生介绍批语常用的两种形式眉批和总评以及应注意的问题,至于文中的错别字,不恰当的词语以及语言不同的句子,可以用相应的符号标出来让学生自己去改,学生对于批改作文的积极性被调动,批改作文能力培养好了就可以放手。
给学生批改了作业互批的过程中一般是三人小组给小组长改,小组长的送到大组长来改,大组长的交给班长来改,老师就来改,班长的经过这样几轮,实际上学生得到了二次作文,三次作文,甚至四次五次作文的机会,学生的作文能力必然在修改中得到极大的提高。为杜绝乱改的现象,每次改完别人的作文后,一定要写上自己的名字来进行检查,习作者有不服气的,还可以与批改者在课后进行交流或辩论,互相批改。所以要根据年纪循序渐进对呃年级的学生,学生互改并不意味着教师不的,教师要对学生的批改进行检查,鼓励和指导。
四,教师面改就是当面批改作文,针对性更强,便于因材施教,也可以密切师生关系,增强感情,但面改需要花费比较多的时间和精力,一时不能过多的进行,一般可以对以下几种类型的作文进行面改,内容有较大的问题,写得比较差的作文就要当面批改,这样能够加深学生的印象,指出学生的错误更容易接受。第二种情况就是作文写得比较好的,也要面批,因为这些学生观察力比较强,写作能力也很强,他会犯一些别人不容易犯的又不容易察觉的错误要当面给他指出来。
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1. 小学写事作文指导,有哪些app值得推荐?
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2. 怎样将作文写好呢?
你这个问题,在我们【橙瓜码字】的网文学堂有人提到过,我现在把他的回答复制过来给你看:
成为作家表面看似容易,实际行动起来却真的很难,因为你想要在创作领域成就一番伟大事业,要想把写作水平提高到极致,首先,你需要的就是信心。
你要有百折不饶的坚强信心才能扎扎实实的跨进这个创造性的王国。面对浩如烟海的伟大经典,要想创造出能够脱颖而出的经典,确实是一个让人怵头的挑战。
增强信心只是第一步。
写作的技巧,用最清晰、最有力的方式把话说清楚,把自己的细想呈现出来。
鲜明灵动的文章,力求简明扼要。一幅画不宜有冗余的线条,一台机器不应有多余的零件。同理,一句话不应有冗词,一段话不应有赘句。这并不是说凡句子都以短为美,也不是说凡细枝末节都得避免,或者主题都得提纲挈领,而是说,凡有一字必有一字之用。
作者初学者常犯的一个错误:
1.过多的使用形容词和副词。
2.平庸的比喻。
3.戏剧化的平庸或者让人困惑的对话。
4.人物塑造不深入、场景设置了无生趣。
5.不平衡的节奏以及缺乏情节的推进。
你的文章可能在写作技巧方面是正确无误的,然而在节奏方面却是无法令人满意的,这是区别普通作品与艺术作品的标准之一。
大家都遇到过听起来不好听的句子,这种句子在流水账式的文字中最为常见。从技术上讲,它是正确的,但是他听起来,却是错误的。最初的原因是句子的结构不好,而且句子被割裂了,这是最基本的语法错误。
问题表现形式:1.糟糕的句子结构。
分号应该用于连接两个句子或者意思,它们是不同的东西,却有紧密的联系。
当你希望明确无误地补充一个观点的时候,你应该使用冒号。
破折号,你可以使用破折号来表示当一句话写完之后,你脑子里有产生了新的想法;破折号往往是成对使用的,以便在一个句子中间插入一段说明文字(或者离题内容)。
连字符的标记-,是吧几个词语连接起来的符号。
圆括号与双破折号的作用大致相同;不同是圆括号更加正式。
重复,重复最常见的形式有三种:1.人物的姓名。2.代词他她。3.生僻词语。
头韵,是指后面一个词的首字母重复使用前面一个词的首字母。(要么是中间没有其他词隔开,要么是隔几个词之后重复)如果使用的过多,头韵可能让稿件听起来像少儿读物一样。
读诗歌。
比喻
类比:两个事物之间的相似性,同时这两个事物在其他方面是截然不同的。比如说,知识之于大脑相当于光明之于眼睛,能够让他发现隐藏在暗处的东西。在此,知识和光明之间形成了类比关系。
明喻:两个事物之间的相似性,一般使用诸如像或者如等词语。无论两种食物具有哪些差异,两者均具有某种强烈的类同之处,这是一种诗性的比喻或者富于想象的比喻。
暗喻:关系是暗示出来的,而不是明确表述出来的,是一种缩略的明喻。因此,那个人像狐狸,是明喻;那个人是狐狸,是暗喻。
在使用比喻时,你要告诉读者停顿一下,把读者的眼球聚焦到某个概念上来。假如你的比喻不恰当,那么这个比喻的不精确程度就会被放大许多倍。不好的或者俗套的比喻在纸面上是相当刺眼的,他们要么说明比喻不准确,要么说明作者赖于寻求正确的视觉画面,作者在写作中应该竭力避免这两种现象。
方法:判断是否使用比喻,且比喻不落俗套,再检查比喻是否符合阐明想法,能否让读者精准地捕捉到这个想法。
作为一名作者,你必须首先训练自己的思维能力,力求精确贴切。在初步区别之于,还要进一步细分,要尽可能做到言之有物,事事具体。不要停止思考,直到你准确捕捉到了正确的用词。描述至关重要的详细情节,一切有意义的细节,都确切、生动的描述出来。这样读者就能凭着想象,栖身于作者描写的情景之中。
假如你是一个认真的作者,就必须养成主动学习词汇的习惯,坚持不懈,永不停歇。
方法:1.去买一盒500张或者1000张的检索卡片,卡片上印有词条,背面则是词条的的定义。假如找不到这种卡片,可以买空白的,正面写词条,反面写定义。一天所学的词汇不要超过五个,否则到头来,你连一个也记不住。2.从今以后,当你在阅读过程中,碰到不认识的生词时,把他标记出来,制作一个检索卡片,查查字典,然后把卡片放进你的词汇百宝箱里。3.从今以后,每当与人谈话的时候,加入遇到一个不认识的生词,不就要打断对方的花头,向他请教这个词的意思。
唤起并吸引住读者注意力的最可靠的办法是说话明确、肯定而具体。
文体风格。简朴,神秘,安逸,现实,冷酷无情,
决定文体风格的终极因素是作者的为人,而非作者的知识。
文体风格的偏颇:1.风格过于陈旧2.过于花哨3.过度崇拜最简主义4.过度学究化5.节略过度或拖沓过度
判断:1.作品让人感觉有些勉强或者夸张,风格与主题似乎无法匹配。
2.文字似乎与故事的的情节或者任务不大相关,作者倒是很关心文字本身,仿佛整部书稿都只是作者炫技的样板。
3.文字太扎眼,妨碍作者读下去,甚至妨碍了读者对故事的关注。
4.累赘兀长。时间和想法不断重复,彼此之间只有细微的差异。
5.无法摆脱下面这种感觉,即作为读者你是被人利用了,他显然不是写给你读的,而是写给作者自己读的。
解决方案:1.问问自己,你的文体风格是不是真正适合这个故事。文体应该与故事相辅相成,而不是互相抵触。2.假如你不是把故事写在纸上,而是大声把故事讲出来给朋友听,你的问题风格会有哪些变化。你的讲述可能是更加随意、更加直截了当。这些变化能不能被包括进来,帮助缓和一下你的文体风格,让他不那么文绉绉的呢?
假如句子太长,就要把他们变短,拆成几个短句,再用分号和破折号把他们连接起来。
假如句子太短,就把句子拉长,合并句子,还得使用分号和破折号
假如你的风格是陈旧过时的,那就把别扭拗口的地方删掉,搞错时代、炫耀技术的地方(比如双重否定)删掉,注入一些更富现代感的东西(断句、缩略语、个性化的叙事),以便把这些错误的负面效果冲淡、抵消掉。
假如你的风格过于花哨,你就要把它变得更加朴素直白。
假如你的风格过于精简,你就要多加修饰,多用比喻,多用描写,给文本带来更多的质感。
学究式文体。1.像议论文2.在文字上兜圈子3.首先考虑的是精确性和完备性。
朴实、简洁、清晰、真挚才是学习文体之道,——要练就一种好的文体风格,一开始就不要矫揉造作——不要太显露自己。谨慎小心且朴实无华的作者不必为文体问题操心。
人物对话
对话部分往往反映出作者感觉得灵敏度。
问题:1.标识符(也成归属语)2.性急的对话,,对话必须拆分、展开,不光要使用标识符,而且还要使用停顿、间隔符号和舞台指导,否则叙事节奏就会飞速地加快。3.被打断的话,在相对次要的一面,你发现人物对话本来应该是流畅的,不过却被大段的描写或者连续涌现的简短的标识符和修饰语打断了。4.新闻记者援引的人物对话。当新闻记者要大如虚构小说创新这个领域时,他们往往援引新闻人物的对话,而不是让人物在一个完整的场景中把话一五一十的说出来,结果,这种对话往往给小说带来一种实事求是、忠实报道的感觉。
解决方案:1.标识符应该起到标识符自身的作用,即让读者知道说话人是谁,而且要尽量悄悄地告诉读者。标识符本身不应让读者分心,或者让读者心生疑惑。当人物第一次说话时,你应该用他的名字来称呼他,不过后面你就可以简单地用他来代替。如果有很多人谈话,你可能需要不停地标出他们的名字。不过一旦有可能,最好还是干脆用代词来称呼他。持续不断的使用任命会逐渐的让人感觉啰里啰嗦,结果读者听起来会很不顺耳。翻来覆去的使用“他”也会让人感觉厌烦。为了避免这个问题,一旦有可能,作者就干脆不要使用任何称呼。这种情况往往有几个前提条件,一是在场说话的人很少,而是读者非常清楚谁在说话。
在对话中,务必不要让转述语随意打断话头,要把它放在话语自然停顿之处。也就是说,放在说话者为了强调或者停顿的地方。
你不必总用他说,1.你可以把说换成叫道、嚷嚷、低语、呻吟、唏嘘等动词,2.也可以描写人物说话时的状态,比如:他说着,眼睛眯缝起来,或者,他说着,声音里包含着挖苦的强调3.你甚至可以接着描写一下人物的伴随动作。
对话本身是具有戏剧性的,许多作者掌握这一工具的目的就是为了让一个场面流畅起来。于是好多作者一旦开始了对话,就会滔滔不绝,很难打住话头,似乎感觉需要一次把话说个够。必须学会估计对话部分对于节奏会产生多大的影响,而且必须使用喘息、停顿、动作等,对对话进行调节。一边放慢节奏,让读者有时间消化吸收。所以,必须学会克制,懂得惜话如金的道理,学会如何只用寥寥数语就能把一个场面延展数页。
文学作品中人物的说话并不是为了突出作者本人的观点,而是要发出人物自己的声音。人物说话不是专供作者引述的,而是为了表达人物的立场。
俗套的对话。
俗套的对话反映出作者感受力的迟钝。作者一直站在聚光灯下,他不应该把并非书中绝对必须的东西写进来。这类作者没有意识到对话是多么有力的东西,也不知道对话的使用应该多么节省。
俗套对话的原因:1.他们感觉场景的逼真感需要加强一下,以便描绘出这个场景的来龙去脉。他们预先想好了所有的寒暄和恰到好处的客套话,因此他们感觉非得插入这些对话不可。2.对话本身是具有戏剧性的,有时候作者需要“让自己兴奋起来”才能进入某个场景,有时候他们借助于俗套话、日常对话来助自己一臂之力。3.作者感觉的敏锐程度过于平庸迟钝,细化把从其他书或电影里看到或者听来的对话改头换面的写进自己的书稿中,而不是自己原创对话。这类作者的首要目的往往是把故事讲给别人听,即讲述他的“高潮概念化情节”。他认为只要自己的情节是激动人心的,其他的一切“填充物”都不要紧。
解决方案:1.对于“写实主义”的迫切需求是最常见的,作者必须把这种观念彻底挡在门外
2.在你可能使用俗套对话的诸多理由当中,最好的一个是只把它当作将故事情节推入(或者淡出)某个场景的工具,这是很容易做到的
3.如果稿子里从头到尾全是日常对话,那这种事最难以修补的。这类作者通常是以清洁为导向的,他必须认识到,无论自己的情节有多么“高明”,假如贯穿期间的道路是不同的,那么久没有人想踏上这个旅程。他必须认识到,在写作方面旅程本身就是目的地。
解决办法:1.训练自己的耳朵
2.假如你回头看看你写的对话,你会意识到有些场景需要砍掉,因为这些场景是无可救药的。
泄露天机的对话。
对话“作假”有许多方式。
其中最常见的一种是告知型或者信息型对话,这类对话被用作信息的告知工具,这类对话可以向读者补充说明在故事情节中缺失的那些事实,他可以向读者提供作者无法通过其他渠道透露出来的信息,但是这样做的代价是非常高昂的。这种对话既非出于任务的希望、需要、欲望,又不是符合人际交往的需要,这其实是一种作者强加给人物的对话。
如果用对话来传达信息,你就无法深入任务的内心,无法知道他们是什么样的人,无法写出有趣的人物动态的成长过程,无法让人物自有发挥。就效果而言,你会阻碍任务的自发成长,而且阻止故事在展开的过程中出现出乎意料的逆转,因为这样的进展会让你措手不及、难以招架。
告知型对话最频繁地出现在“高端概念”的小说中作者机遇铸就其伟大的思想观念 ,以至于从来不停下来考虑一下任务自身的意愿与需要。这种对话又是被用于向读者透露当前或者未来的情节,但是最常见的是向读者透露“幕后故事”,讲述那些早已发生了的事情。
解决方案:1.检查自己的对话,老老实实的问自己:对话是不是人物之间互动沟通的自然(或者真实)结果,或者说使用对话的目的是不是仅仅为了传达信息。如果是后者,记得把你试图传达的信息写下来,然后你可以想一想该如何使用其他方式把信息插入其中,只要不让对话成为无畏的牺牲品就行。
2.审视一下被锁定的对话,然后给它分一下类:你是用它传达幕后故事呢,还是传达当年正在展开的事件,它是不是出于述说的需要,而不是出于展示的需要,它是否出于你想要控制这一场景的最终结果的需要。
3.最常见的毛病是用于讲述幕后故事的对话。解决之道在于遵循下面这条规则:人物之间的对话应该用于讲述那些谈话双方都知道的正事或者重大事件,也就是说,一个人物永远不要提醒另一个人物什么事情。
4.如果对话是用来传达眼前发生的事件的,那么你就要遵循下面这条规则:不要谈论眼下正在发生的事情,而要把它展示出来。例如,不要让一个人物跑到房间公开宣布:我的头在流血,相反,你只要用相应人物的反应来表述,来展示。
5.加入告知型对话是出于作者的述说的需要而不是展示的需要,其解决方法与以上方法类似。
6.加入告知型对话是因为你对故事发展有一种控制欲,那么请问自己问题:你能不能放弃对于这个场面的控制权?你只要暂且放松一下控制欲,让人物跳出你的手掌心,让他们取得控制权。或许你是人物的创造者,不过现在你必须把人物看成是人物自身的创造物,找出他们关心什么,找出他们相互之间真正想要交流的东西。
闹剧的对话
第二种最常见的冒牌对话是感情夸张的对话。
每个作品都有其精彩的瞬间,而且读者也未必想听毫不相干的谈话,所以戏剧性的对话确实也自有其存在的价值。但是谈话的使用次数必须少,每次使用的伎俩也要小,而且要选择正确的使用时机。但是,若是戏剧性的对话在你的稿件里随处可见的话,就像是喊狼来了一样,用不了多久,当真正戏剧性瞬间到来的时候,读者就不会相信你的话了。
高潮戏剧可以通过对话之外的其他方式进行表达,正如信息可以通过其他途径得到传达一样。
捕捉戏剧性的瞬间,无论成功还是失败,使用闹剧的作者也是走在成为艺术家的道路上。
解决方案:1.第一步识别出你的对话在哪些地方有夸张的闹剧风格。
2.第二个问题,在每段对话的内部,有没有明显的戏剧性瞬间。换言之,有没有跌宕起伏的弧线,有没有鲜明的对照。
3.最后,看看你的几段对话,这些对话片段整体上有没有一个发展弧线。
4.找到闹剧对话的另一种方法是:找到情节发生戏剧性逆转的重要关头,并且仔细揣摩这种语境中的对话。假如你缺乏戏剧性的逆转情节,你会不会给对话部分诸如戏剧性作为补救?实际上,在最富有戏剧性的瞬间,你可以使用令人感觉俗套的对话,实际上,鲜明的对照能够产生惊喜。
使用对话之外的其他技法表达戏剧性。
1.练习使用沉默无语的方式讲述戏剧性事件。例如,在人物说话的间隔处制造出沉默无语的瞬间,不要刻意隐瞒由于缺乏对话而引起的笨拙感和紧张感。沉默无语的效果往往要比说起话来滔滔不绝的效果更加显著。
2.练习轻描淡写。假如你选用极其戏剧性的词语来提升精彩的高潮瞬间,假如他非得说话不可,那么他应该少说,甚至可以使用反讽或者挖苦。关键在于,你要利用鲜明的对照所形成的反差,压低谈话的调门儿来增进戏剧性情节激动人心的高潮效果。
3.用戏剧性的行动取代人物戏剧性的对话。
隐晦的对话。即难以理解的对话。
原因:1.作者想捕捉人物对话所表现出来的某种放眼或者鼻音腔调。
2.较为直观的毛病是不适用标识符。许多作者不会停下来让读者知道到底是谁在讲话。
3.怕他性对话。这种对话把读者排除在外,两人的谈话让人摸不着头脑,弄不清楚其来龙去脉。可能是省略的内容太多,而且使用了大量密码或者暗号。
排他性对话或者密码对话是罕见的,因为这是一种相当细腻的对话形式,含而不露,轻描淡写,所以这通常是笔法老辣的标志。然而如果这种对话被过度使用或者使用不当,就成了自我纵容、孤芳自赏的标志。
解决方案:1.方言,鼻音,色彩浓厚的行话,十之八九剔除就好。
2.标识符的问题。
3.外行看不懂的或者暗喻式的对话是最难修补的,因为大多数作者的主要问题在于他们需要比较微妙的表达方式。总之,一般的解决办法是:把话说得清楚一些,让读者知道发生了什么事情,知道说话者是谁。
假如你倾向于使用很多方言,可以下功夫把方言替换下来。
假如别人抱怨说你的对话是排他性的,那么写一次写作的时候,就要假装读者对于人物谈论的话题毫不知情。
展示与述说。
作者的职责在于向我们展示笔下的人物,而不是从他的嘴里说出来,或者让人物互相谈论对方,而是要通过人物行动把他们展现在我们面前。
读者尤其喜欢吧书本看成是自己的东西,这就是他们对别人的作品爱不释手的主要原因:读者需要与作者产生情感的认同、平移、投射。
不要讲述而是展示事件,即在文字中留下了一些歧义或者阐释的空间。述说还有一个问题,即它让文本读起来更像是情节梗概,而不是艺术作品。读这种作品往往让人感觉自己读的是一个故事提纲,故事里将要发生什么事、出现什么人物似乎尽在掌握之中。但是读者不可能有下面的感觉:仿佛自己切实经历了其中的场面,仿佛置身于人物的处境,和人物一起哭泣或者一起躲避枪林弹雨。文本只会有一种干巴巴的感觉,永远不会使人神魂颠倒。真正具有创造性的作品具备一种艺术形式,正如其他门类的艺术品一样。
在过去常常进行描写的地方,当你使用展示而不是讲述手段的时候,就会写出一个新的场面。一方面,展示的方法确实降低了故事推进的速度,但是另一方面他也能加快你的速度,因为如果读者阅读的时候很愉悦,就会感到时间过得很快。
一开始,选择展现那些事实的时候你就会慎之又慎。在之前没有进行任何戏剧化处理的地方,现在你创造出了戏剧性,而且还有一个很大的优势,即,加入你可以自如地运用展示的话,你会注意到任务面临的新情况以及故事的曲折发展。
不过,如果一部书稿的展示部分所占的分量过重,有可能会导致比例失调。讲述部分应该也战友一席之地。在确立叙述者和视角人物的形象方面,讲述可能是很有用的。而放在以为老练的作者手里,讲述会变得格外有用,他会意识到自己是在运用讲述,但是他只在讲述手段能够运用的得心应手的时候才会使用。
解决方案:1.找出你的稿件有哪些部分本应该使用展示的方法,而你却使用了讲述。
2.一旦你选定了想进行戏剧化处理的文本,接下来就要在这块文本的范围内决定如何进行戏剧化处理,以及从哪个角度切入问题。戏剧化处理,大判断还包含着小判断,那件事情本身最富有戏剧性内涵,那件事情适合于创造出最好的场景,在一本书稿里哪个时间是最适宜写出来的。
3.用作用相同的动作或者时间取代明示的信息。击中精力清除那种干巴巴的故事大纲似的乏味感觉,代之以吸引读者的内容。
4.当你把语言讲述转换成行动展示的时候,要看看能否放松自己的控制欲,让事情自然而然的发生、发展。留下一些前文所没有的含混、暧昧的空白点,能否给读者留下一道敞开的门让他们自行找到结论呢?
练习,1.完全通过人物的行动来介绍一个新人物,不要直接告诉读者有关这个人物的任何情况,让读者自己做出判断。
2.完全通过人物意图并不明确的动作介绍新的人物,不要直接告诉读者关于他的任何情况,让读者自己作出判断。
3.完全通过环境描写介绍新的地点,不要告诉读者它给人什么样的感觉。只管描述这个地方,让读者得出自己的判断。这地方可怕吗?壮丽吗?是不毛之地吗?通过环境描写来烘托这种感觉,不要告诉读者这到底是什么样的感觉。
4.练习为了自己的目的操纵讲述的内容。不要使用传统的方法进行讲述,而好似要把他用作人物视角的手段。让人物A告诉读者有关人物B的情况,这不是让我们了解人物B,而是让我们了解人物A的视角。所以,作者运用讲述的手段的初衷不是为了把什么事情都讲给读者听。
视角与叙事。
虚构小说与其他写作形式不同,在你落笔之前,你必须做出下列决定:1.你准备以什么人的视角讲述这个故事2.你打算使用第一人称、第二人称,还是第三人称叙述。
常见问题:
1.最明显的毛病是叙事人称前后不一。
2.视角人物前后不一,或者转换过于频繁。
3.视角人物掌握了他们从技术上讲无法得知的信息。即,读者能够深入受限视角的内心世界,无法进入另一个人物的内心世界。
4.一个相当普遍的毛病是,视角人物并不具备真正的视角,即,没有自己的声音,没有独到的见解,甚至让人感觉他根本不在场。
解决方案:1.假如你要从某个人物的视角来讲述故事,首先要做的就是后退一步思考:那个人物的视角可以给人最强烈的紧迫感,哪个人物是最有趣的(无趣的),哪个人物的观点是最鲜明的(最含糊的)?哪个人物可以赋予文本独特的风格?
2.一旦选定了视角人物,还要看看叙述的人称。
第一人称叙述的特色鲜明而且非常亲切,不过它也可能导致你的视角受到限制而且风格过于独特,读者的注意力会集中到文字上面。但是,这样也往往会把故事情节冲淡,变成淡而无味的背景,而凸显了你的写作技巧。
3.假如你的叙事有前后不一或者视角暂停的现象(比如从第一人称转换到第三人称),请始终坚持使用一个叙述视角。
4.假如你在一句话、一段对话或者一个章节的敢问内进行视角转换,那么你要进行一些改动,至少在句子或章节结束之前,保持同一视角。
大多数读者可能不知道,假如他们觉得必须转换视角,那么造成这种紧迫感的真正原因往往是第一个视角人物不够有趣,所以你在转换视角之前,1.问自己这种视角转换是否真正符合故事的总体需要2.首先要把第一个视角人物写好,把他写的魅力非凡,这样你就根本用不着转换视角了。
5.假如你的视角人物知道他们无法知道的事情,直接把那些内容砍掉。
练习:1.视角和叙事是如此主观,其可能的表现形式是如此众多,你要做的最有益处的事情就是尽可能多地接触不同的叙事方法。带着这种目的重新读一些经典作品,研究一下这些作家是如何使用视角和叙事的。
2.从自己的稿件中选择一个场景,至少用三种叙事方式改写,每种方式都要深受叙述者性格不同侧面的影响。应该采用这些修改吗?现在,你会得到一个源于人物的文本,而不是由作者强加于人物的文本。
3.选择一个场景,改变叙事的人称。
人物塑造。
问题:
1.在对于同一个人物的不同称呼之间转换。
2.使用常用的、老套的或者过于罕见的姓名。
3.还没来得及确立人物的形象就直接把人物投入到故事当中去。
4.出现常见的(或者老套的)人物/人物性格。
5.一股脑儿引入很多人物。
6.让人弄不清楚到底哪个人物事主人公。
7.出现了不相干的人物。
8.人物描写一般化。
9.人物事读者并不关心的。
10.主人公没有同情心。
解决方案:
1.人物的姓名问题当然是最容易解决的,假如你想用几个名字称呼同一个人物,那么打住。
2.假如人物的名字太常见,就想办法起一个新名字。假如使用过于罕见的名字,那么请记住:书稿的原创性应该表现在人物性格方面,而不是他们的姓名。
3.假如你还没来得及确立人物的形象就把人物投入到故事中,那么请记住:故事不光关系到情节,也关系到人物。人物即使不是更重要,也和情节同等重要。人物事构成情节的元素,他们的需求、愿望和发展就是情节的引擎。人物的引入及其形象的确立应该是首先要考虑的问题。即使是你在开始时使用了激动人心的情节,人物的引进也应该是服务于这个情节的。
4.假如小说中的人物没有原创性,只是服务于情节的工具,那么,你必须在写作中努力避免出现这样的情况。1.让你的常备人物做出一些出乎读者意料的、不寻常的事情。一个原创性人物之所以具有美感,是因为故事情节往往是由他生发出来的,而不是相反。
5.假如倾向于一股脑儿地引入许多人物,那你就要有点耐心了。你要想办法把引入他们的时间错开,看看能不能把引入他们的时间推迟到作品的后面。假如必须一次把他们全都介绍进来,那么就暂时把焦点对准一个人物,抓大放小,以后总有机会把这个焦点转移到其他人物身上。
6.假如我们不能确定哪个人物是你的主人公,那么请记住:读者要想进入一个新的世界是很困难的。假如你用的是全知全能的视角,可以换用第一或者第三人称试一试。
7.假如你把毫不相干的外部人物也包括进来,那就要把他们剔除。
8.假如你的人物描写是一般化的,那么就有很多可能的解决办法。第一,读者往往容易记住相貌不寻常的人物,比如失去一条腿的瘸子。假如你的感觉足够敏锐,那么你就可以从几乎任何人身上找到不同寻常的东西,即使在相貌最普通的人物身上也是如此。
9.我们根本不关心的人物是最难以修补的。考虑一下哪些东西能激起读者对人物的兴趣。读者不希望看到普普通通、司空见惯的人物,问问自己:我的人物有吸引力吗?或者说,他们能把读者迷住吗?
练习1.反复阅读伟大的文学经典,仔细观察这些经典的作家是如何处理人物塑造与人物描写的关系。
2.关注日常生活中身边的人、工作中遇到的人、家里的人、街上遇到的人,有意识的记录你可以使用在人物身上的有趣的活着不同寻常的性格或者个人习惯。
3.如果担心自己笔下的某个人物是老套的,就把他抽出来,给他来个180度的大逆转,把他的所作所为与大家对他的期待恰恰相反。
钩子
有些开门见山的数行文字势大力沉,你绝对会手不释卷的把它读完,这就是人称“钩子”的东西。
如果运用得更好,钩子不仅仅是一个促销的手段,而且也是一面鲜明的旗帜,醒目的昭示着下面的内容中读者可以期待的精彩。它可以确立人物的形象、叙事者的态度,也可以烘托整体的氛围,或者传递令人震惊的消息。具有讽刺意味的是,作者必须把这么多东西浓缩为一句话。所以,文学史上最令人难以忘怀的名句就是右钩子构成的,这一点根本不意外。
钩子,适用于开门见山的第一句话的那种思想强度和专注程度不应该仅仅限于以第一话——人们对此普遍存在误解,而且同样也适用于整个作品。同时,这也需要耗费极大的耐力、聚焦与关注。
想想你的第一句必须写好的话。这句话你曾经反复改过多少次?如果对于作品里的每一句话你都以同样严谨的态度反复锤炼,那么作品的其余部分会是什么颜色?罗马私人奥维德说过,一个人完成作品之后应该再等九年才能公开发表自己的作品。这是写文谋生者与镇正作家只见本质的区别。
大部分作者认为钩子需要做得很强大,足以吸引眼球才行,这是个极大的误会,而且往往会导致夸张的写作手法,出现过度补偿的现象。恰恰相反,有关钩子的问题你要牢牢记住一个关键所在,即钩子的功能是为了整部作品定调子的。假如你开门见山的第一句话是强有力的,那么就给自己后面的写作准备了一块难啃的骨头。在专业的读者眼里,给人留下深刻印象的东西并不在于最初的强度,而在于如何维持这种强度,作品要证明长远来看,作者必须具备哪种持久的耐力、耐心和专注。所以,无论开头是什么情况,你都要做到持之以恒。
同样重要的是,作者要在一段、一页或者一个章节的结尾处使用钩子,作者的成就在于创造出一篇强有力的作品,起强度足以使读者在章节停顿出把书放下来,通常读者都是在此歇口气之后,还想回到这个地方,重新进入小说的世界中。其实,这是读者要投入精力再从头读一遍,做到这一点最有效的办法之一便是:要么在结尾处安排一个强有力的钩子,要么在理想的情况下,使用一个能够促使读者直接进入下一章的钩子,或者至少也能让他产生息息相关的感觉,以至于他不得不回来看看接下来发生了什么。
所以,假如他们拥有这样一个强大的尾钩,那就万事俱备了。
我们必须牢记,作品里的一切都是累积性的。即便你的最后一句话非常强大,甚至最后一段话都是强大的,假如他们前面的内容是空洞乏味的,这样的作品就像是一场糟糕的肥皂剧。
常见问题:1.钩子是独立的。在这种情况下,钩子的目标只是为了吸引眼球而存才。因此解决办法是填补其间的鸿沟,把钩子和正文融为整体。要做到这一点,你要么重新从钩子开始,由此出发创造出全新的作品,要么逆向写作,保留已经写出的文稿,经过反思之后再写出一个钩子。这里的挑战在于,你必须写出深具诱惑力的钩子,而又不能出现那种脱节的情形。这种同样适用于章节结尾处的钩子。
2.这个难题的一种变形是,钩子与正文是融为一体的,不过在强度和夸张程度方面是不成正比的,也就是“过度激动人心”。这种钩子提供的内容超出了我们的期待。
3.使用对话作为开门见山的钩子,这是一项很难完成的任务,而且几乎从来都不济事。问题在于构建一本书的内容需要有展示部分,而且必须逐渐把这个对话跟文本的其余部分区别开来,因此,这个对话把人们的注意力过多地吸引到了它自身,看起来像是作者耍了一个花招。用对话开头也是哗众取宠的闹剧手法(钩子的内在本质是戏剧性的,你应该抵制使用这种手法的念头),这通常是对钩子的回避。
最后一个毛病是完全没有钩子(无论开头还是结尾),如果是这样的话,那么你就要练习创造钩子。碰碰运气,在开始和结尾要使用重磅炸弹。如果这是你的问题,那么你首先要关注的就是如何才能让读者对你的作品手不释卷。
联系: 为了让你把钩子的强度延伸到整个稿件,你要用全新的方式来看待钩子:不要只管把钩子用在章节的开头或者结尾,乃至单个橘子的开头与结尾处。假设你手头有一个段落,无论这个段落在你的书稿中什么地方,只管权当它就是你的小说开门见山的第一段,假设他的结尾就是最后的大结局,你会明白这不仅会影响到它的开头和结尾,而且还会影响中间的一切内容。当你构想钩子的时候,它中间的内容就回给读者带来这部作品有主心骨的感觉,从开头一直被推动,然后引向结尾。它应该能够给你的稿件增添一些强度。
3. 写事作文七要素?
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。
第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物,写事情里的人物。
第四要素是起因,为何发生这件事。
第五要素是经过,来龙去脉写清楚。
第六要素是结果,交代好结局。
第七要素切忌生拉硬扯。自然的结尾
4. 孩子三年级?
❤❤您好,三年级对孩子的写作要求并不高,如果达不到标准,我们可以从以下几个方面来帮助孩子。❤❤
❤:每天给孩子一个词语,一张白纸,一盒彩笔,教孩子进行联想开花练习。那怎么做联想开花,帮助孩子打开思维呢?
:找跟这个词语相关的,相反的,相近的。
:让六感来帮忙,从视觉,听觉,嗅觉,触觉,味觉和内心感觉出发来思考。
:从5W2H入手,where what when why who how how much入手。
全面打开孩子思维,让孩子有话可说。
❤❤:教孩子联想接龙,层层深入,让孩子说话有深度。
:教会孩子多角度思考问题和多角度观察事物,这样才能写作有新意。
❤❤❤:教会孩子给不同的事物分类,归类,让孩子说话有逻辑,不混杂。避免孩子在写作的时候一会儿扯东,一会儿扯西。
这是可以和孩子玩的思维游戏,千万不要要求苛刻,要的的就是孩子敢想敢说,只要不偏离主题,没有对错。练习一个月后,你就用不同的作文题目来和孩子玩这样的游戏,再遇到作文,他就不怕了,脑子里全是内容。
❤❤❤❤:如果孩子爱画画那就更好办了,我们可以让他把脑子里的东西画下来,结合左右脑,全面为作文开弓,想写不好都难。
❤❤❤❤❤:每天陪孩子读书,阅读写作不分家,阅读时注意和孩子进行互动,慢慢的就可以开启孩子的写作天赋,毕竟有输入才有输出嘛!
❤❤❤❤❤❤:带孩子外出,关在屋里的孩子,他们眼里,脑里,心里都没东西,自然什么都写不出来了。古代的大诗人,大文学家,哪个不是游遍了名山大川的?
❤❤❤❤❤❤❤:万变不离其宗,在引导孩子写作前也要参考一些专业的写作指南,比如怎么写人,怎么写事,怎么写景,怎么写物……知道了大方向,再去引导孩子创新那就很容易了。
如果您把我说的这些都做到了,孩子的思路只能像滔滔江水,绵延不绝,绝对不会出现无话可说,无话可写的现象。
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5. 怎么辅导小学作文?
亲戚家的孩子今年升六年级了,面临小升初。孩子其他样样都好,就是作文老大难。从三年级开始一直看各种各样的作文书,课外书。书是看了很多,但就是茶壶里面煮饺子——倒不出来。亲戚十分崩溃,几乎要准备放弃教孩子作文了。
正好我近期看了这套《我们1班的作文课》,就把这套书推荐给了他。亲戚说孩子很喜欢,看的停不下来。他自己也对辅导孩子的作文有了新的认识。
这套《我们1班的作文课》的作者是微博著名的语文老师——宁波华天小学,王悦薇老师。王悦薇老师的微博因为一篇《沙漏》的小学生作文而爆火。众网友纷纷感慨自己的作文水平比不上小学生。那么这篇火遍网络的作文是怎么样的呢,我们一起来看看:
“对人而言,沙粒不断坠落的过程就象征着光阴的流逝,但也不能单单认为这是自己的失去。如果将我出生的那一刻定义为拥有全部时间的话,时光确实从我手中流逝了;但如果将我死去的那一刻定义为我拥有了自己全部时间的话,那么,我一直都未曾失去过时间,而是一直在获取时间。”
是不是神作?我当时看完了这篇作文之后也惊叹不已。一个十岁孩子的作文里面不仅出现了哲学思想,还把生命的流逝演示的如此唯美动人。真的是自叹不如。
文章作者邵梓淇同学的另一篇作文《第一次奋进》也是写的让人眼前一亮。
也许是邵梓淇同学本身天赋异禀,拥有写作的天赋。王悦薇老师的慧眼识人和鼓励一定也是功不可没。
我还记得自己小学的时候,写作文的套路:今天天气晴朗。。。开头,中间写事情。。。最后写一句道理,写完收工了。
相信这也是大多数小学生的写作套路。小学开始写作文的时候,因为词汇量不够,对于文章结构的不理解,所以很多老师直接用一个套路把孩子们的作文固定下来。就像做小饼干一样,一个模子一压,中规中矩的饼干就好了。这样的方法不会出错,但是也抹杀了孩子的创造力。
大家都知道大脑是有偷懒功能的,当其余的尝试都被老师打回,而有一个方法可以起作用的时候,大部分孩子是不会愿意再去寻找新的更好的方法。
写作文也是如此。长大成人之后再回头去看,你一定会觉得,其实当时能写的方法可以有很多,但是缺少一个背后给你引导,推你一把的力量。
我觉得这本《我们1班的作文课》就是这样的一个力量。
市面上有很多的作文指导书,都会告诉你作文应该怎么列结构,多记忆好的词汇等等技巧。这些都没有错。结构,词汇确实是非常重要的组成结构。但是如果这么教育孩子写作文,孩子的作文就会变成搭乐高积木一样。
先列开头,中间,结尾三个大结构,然后填充华丽的词汇,孩子觉得这样就可以写出好的作文。但这只是技巧上的东西。写文章应该是一种表达,一种倾诉,一种思考。这些可能对年纪小的孩子不能够传达,但是在王悦薇老师的评论中,你可以看到王老师对于孩子文章中所展现的思想幼苗的呵护。
这套书选取了100多篇作文,你能从中看到100多个稚嫩的小苗。也许每一篇会有缺点,或者说不完美,但每一篇都有让人心动的闪光点。而且这种闪光点会让看书的小朋友觉得,恩,我曾经也有过这样类似的想法。原来作文也可以这么写。会让家长觉得,这句话孩子曾和我说过,但是没想过可以用在作文里面。
这套《我们1班的作文课》不仅仅是一套作文的范文,能让孩子体会到什么是作文,也能让家长领悟到辅导孩子作文的真谛。
看了这套书之后,你一定会觉得,其实,写作文真的很简单。
6. 请问您如何上作文课?
不揣冒昧,随心所欲,回忆一下毕生从事语文教育亦是风景。于此根据题目要求,谈谈如何进行作文教学与作文批改,以就教于同行,并请前辈大师斧正之。
作文教学
A,读书破万卷,下笔如有神。读书百遍,其义自见。首先要立足于课堂,把课文文章读通读熟,能滚瓜烂熟撗流倒背更好。因为记得旧句子,变是新文章。
B,根扎于课堂作业,目要极目远眺向课外。要引导学生下功夫广泛阅读与课文相邻相近相似的名家经典,吸取别人的精华,积累知识的功夫特别重要。这个是课文与泛文的必须结合。
C,读书,读范文,从思想角度看,是培养学生道德理想节操,换言之就是世界观人生观的培养。但读书另一个最重要的事,就是要让学生自己会写出一手漂亮的文章。什么是漂亮的文章?立意高,思想好,词句通顺,文采斐然,让人读了获益匪浅,终生难忘。
D,意在笔先。一篇文章,灵魂最重要。这个东西就是此文的主题,即中心思想。这个东西就是意,如果行文首先没有一个中心思想,想到哪写到哪,其文必定是杂乱无章。达不到行文的目的。所以我布置的作文题目,首先要与学生达成共识,必须要先确定作文的中心,这个是第一步。
E,谋篇布局,精思结构,完成框架。
F,句子与段落的关系要处理恰当,造句用语字斟句酌。一句两句说不清,文章的完美与否,取决于作者的厚积薄发。
此论点过大,非三言两语所及也。
作文评改
A,教无定法,评改作文也无定论。余也常常用点面结合,面批面改,习作优秀的,余于课堂,高声诵读。边读边评论,肯定优点,点下缺点。全班传阅,调动学生的写作文的积极性。
B,重点批阅与浏览性相结合。
以上挂一漏万,请行家勿见笑即可。
7. 作文怎么批改更科学?
作文批改一直是语文老师重要的工作量,有的时候老师改的头晕目眩,但是发下去给学生的做作文讲评的时候收到的效果却不尽如人意,现在我来总结四种方式来改作文。
一,让学生自己改,这样可以培养学生的写作水平,培养学生修改作文的能力和习惯。学生对文章中心内容的推敲,还不能站在一定的高度来把握。这是学生一个最大的问题,指学生自改作文的时候就要针对文章的内容形式来进行修改。文章的内容形式就包括文章层次的调整,语言文字的推敲,标点符号的使用。修改文章非常的有规律,要严格的要求交给他们方法。
比如,运用修改符号,强调修改的布局,让学生首先在通读全文的基础上,看内容是否具体,感情是否真实语句是否通畅,是否有条理,学生自改作文时要求学生养成探索的精神,同时要充分相信学生的能力,激发学生的兴趣,让学生积极的参与到这一活动中来,才能够让学生受到改作文的益处。
二,老师示范修改,老师可以用具体的做文章来进行示范进行分析,可以从学生习作或课外找一篇文章,从它的造句审题立意谋篇布局具有普遍性问题的文章。打印好,给每一个学生一份或者投影显示,让学生有充足的时间集体的讨论,有利于学生培养分析能力和解决问题的能力。通过几次训练,学生就能够感觉到作文应该怎么修改。学生还可以摸索出修改作文的路数,写作文也就不会像以前那样提笔就写信比距来,而会在动笔之前考虑一下怎样审题和选材,然后想好后进行修改,他们自己的写作质量就会有很大的提高。
三,让学生互批互改互改作文,既能发挥教师的主动作用,又可以减轻教师的负担,可以充分发挥学生的主体作用,扩大学生的受教面,有利于学生提高修改作文。首先要激起学生为师的欲望,引发他们批改作文的兴趣,营造一种向上的气氛,互相批改作文之前选一篇中等偏下的作文,用投影显示,把其中的字词句用统一的修改符号批改后,眉批,总评一丝不苟,精彩语句用圈线标出,有了这篇教师示范批改文,使学生克服修改的随意性,盲目性,让学生模仿在板书上明确修改的步骤和内容,互批采取小组的方式,每一组3到4人,每组发3本作文本,根据每次作文的训练重点,规定好修改的要求,让每个学生对作文拿出修改意见。然后大家来讨论意见明确后,再指定一名字写得好的同学执笔给每篇文章写评语,老师在学生批改的。全面的复查,强调指出是评语要有诱导性,启发性,措辞要婉转,而且还要不要恶语伤人,挫伤学生的积极性。
还要给学生介绍批语常用的两种形式眉批和总评以及应注意的问题,至于文中的错别字,不恰当的词语以及语言不同的句子,可以用相应的符号标出来让学生自己去改,学生对于批改作文的积极性被调动,批改作文能力培养好了就可以放手。
给学生批改了作业互批的过程中一般是三人小组给小组长改,小组长的送到大组长来改,大组长的交给班长来改,老师就来改,班长的经过这样几轮,实际上学生得到了二次作文,三次作文,甚至四次五次作文的机会,学生的作文能力必然在修改中得到极大的提高。为杜绝乱改的现象,每次改完别人的作文后,一定要写上自己的名字来进行检查,习作者有不服气的,还可以与批改者在课后进行交流或辩论,互相批改。所以要根据年纪循序渐进对呃年级的学生,学生互改并不意味着教师不的,教师要对学生的批改进行检查,鼓励和指导。
四,教师面改就是当面批改作文,针对性更强,便于因材施教,也可以密切师生关系,增强感情,但面改需要花费比较多的时间和精力,一时不能过多的进行,一般可以对以下几种类型的作文进行面改,内容有较大的问题,写得比较差的作文就要当面批改,这样能够加深学生的印象,指出学生的错误更容易接受。第二种情况就是作文写得比较好的,也要面批,因为这些学生观察力比较强,写作能力也很强,他会犯一些别人不容易犯的又不容易察觉的错误要当面给他指出来。
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